|
연구자로서의 태도를 가지고 교육에 임함. 교사들 간에는 위계가 없고 서로에게 배우는 협력적인 관계에서 일함. 이런 교직원 배치는 성인과 유아 관계의 특징인 공동사회 의식을 촉진시킴.
⑶ 아틀리에리스타：미술을 전공한 교사로 주로
|
|
|
유아와 초등학교 아동이 공동학습 또는 공동작업을 할 수 있는 기회를 갖도록 한다.
셋째, 양 교육기관의 교사와 아동, 교구와 아동, 아동과 아동의 상호작용의 유형 및 빈도를 알아보는 연구를 추진하여 그 결과를 통해 수업과정의 구체적 연
|
|
|
교육의 문제점을 보완하고자 하는 끊임없는 노력이 필요하다.
Ⅳ. 참고 문헌
박성연 외 공저, “자녀와의 진정한 만남을 위한 부모교육”
정옥분 외 공저, “부모교육 - 부모역할의 이해”
심성경 공저, “유아교육개론”
김오남 저, “유아교
|
|
|
주제에 맞는 교재교구를 제작하고, 환경을 스스로 구성하여 유아에게 질 높은 교육환경 및 내용을 제공해 주어야 하는 책임을 가지고 있다. 그리고 끊임없는 연구를 통해 이를 이뤄내고자 한다.
그러나 아직 우리나라의 유아교육에 대한 관
|
|
|
교육 프로그램은 예비 유아교사들의 반성적인 사고 능력의 발달을 강조하여야 한다. 교사 지식에 관한 연구 결과들은 교사가 전문가들에 의해서 제공된 지식을 수동적으로 받아들이는 것이 아니라 개인적ㆍ사회적 맥락 속에서 자신에게 의
|
|
|
교육 프로그램은 예비 유아교사들의 반성적인 사고 능력의 발달을 강조하여야 한다. 교사 지식에 관한 연구 결과들은 교사가 전문가들에 의해서 제공된 지식을 수동적으로 받아들이는 것이 아니라 개인적ㆍ사회적 맥락 속에서 자신에게 의
|
|
|
교육 프로그램이 장애유아의 사회적 상호작용과 일반 유아의 장애유아에 대한 태도에 미치는 효과>
공주대학교 특수교육 대학원 유아특수교육 전공 김봉순
석사 학위 논문
▶ 통합교육의 효과
- 통합교육을 통해 장애아동들은 장애아동
|
|
|
교육 프로그램이 유아의 성역할 고정관념에 미치는 영향, 원광대학교
배홍석(2006), 양성평등 교육의 실태 분석 및 실천 방안에 관한 연구, 경원대학교
안명자(2006), 가정에서의 유아양성평등교육 실태 조사, 아주대학교
이승렬(2008), 양성평등
|
|
|
교육과학사
* 김병하(1998), 특수교육학의 학문적 성격 정립과 그 과제, 특수교육학연구
* 교육부(1999), 특수학교 교육과정 연수자료, 서울 : 서울특별시인쇄공업협동조합
* 이태영(1985), 특수교육원리, 대구대학교출판부
* 조광순(2000), 유아특수
|
|
|
교육대 교육대학원, 2005), 20~23면
이경란, 유아영재교육의 교수- 학습방법 모색과 이론 모형 분석 (남부대 교육대학원, 2004), 28~32면
하대현(1996). 인간 지능이론과 연구의 최근 동향과 과제. 교육심리연구(한국교육학회 교육심리연구회), 10(1), 127
|
|
메뉴펼치기
