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평가 결과에 따른 보상이 없는 미국 NAEYC의 형태를 취하고 있으나 장기적인 계획에 있어서는 호주와 같이 평가결과를 국가의 재정적 지원과 연계하려는 정책을 채택하고 있다.
참고문헌
나정 외(2002b). 미국의 유아교육과 보호정책. 서울：양
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representative)
2. 단계 2
3. 단계 3
Ⅴ. 유아 의사소통의 사회가상놀이
Ⅵ. 유아 의사소통의 교사 역할
1. 계획하기
2. 실행하기
1) 긍정적인 학습환경
2) 수업내용의 전달
3) 학습자 평가
3. 평가하기
4. 반성적 사고의 중요성
참고문헌
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유아를 위한 절차가 불분명하거나
없는 경우이다. 그 밖에 비상약품(혹은 구급상자)이 준비되어 있지 않은 경우, 있어도 관
리되지 않아 유효기간이 지난 약품들이 있는 경우도 여기에 해당된다. 1. 보육시설 평가인증지표의 기본 방향과
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유아 간의 직접적인 상호작용을 통해 평가하므로 다양한 자료를 수집할 수 있음
- piaget가 수와 양 보존개념, 측정, 공간, 시간 등의 개념발달을 연구하기 위해 활용한 것 이 대표적임
참고문헌
보육과정. 이순영외 공저.학지사
현대유아교육
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교육 프로그램에도 이 기록들은 상당한 영향을 미치게 된다.
유아교육에서의 평가는 교육과정의 순환 속에서 계속적으로 이루어져야 할 중요한 절차이다. 그리고 이 과정에서 없어서는 안 되는 것이 바로 기록이다. 구체적인 기록을 통해 유
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유아의 흥미나 발달 단계를 고려 할 수 없다는 것이다. 또한 소프트웨어의 내용이 게임적인 속성이 강하여 교육용의 소프트웨어로의 연구와 활용이 필요하겠다.
이러한 것을 종합하여 볼 때 멀티미디어 활동이 바람직한 방향으로 나가기 위
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예술 프로펠
Ⅷ. 다중지능(다중지능이론)적용 교육학습의 방법
1. 토의학습
1) 토의학습의 유형
2) 토의학습의 절차
2. 모둠 학습
1) 소집단 모둠학습
2) 중집단 모둠학습
Ⅸ. 다중지능(다중지능이론)에 대한 평가
Ⅹ. 결론
참고문헌
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유아를 관찰·진단하여 개별화된 교수를 한다. 즉, 아동이 선택한 활동을 그의 능력이나 발달 단계에 맞게 조정해 주는 역할로 제한하고 있다.
참고자료
김혜경, 영유아프로그램 개발과 평가, 창지사, 2008
이기현 외, 유아교육과정, 정민사, 200
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교육에서도 사회적 상호작용을 강조하면서 아동 간, 유아와 성인 간 상호 작용을 통해 학습이 이루어진다고 보고 있다. 또한 물리적 환경이 레지오 에밀리아 프로그램의 핵심 요소 중 하나로 평가받고 있다는 사실도 아동과 환경 간의 상호작
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유아교육론, 학지사, 2000
전남련 외, 영유아 프로그램 개발과 평가, 학현사, 2008
신화식, 몬테소리교육모형, 서원, 1995
정윤경, 발도르프 교육학, 학지사, 2004
유구종 회, 영유아 보육학개론, 공동체, 2007
강상희, 발도르프 교육학의 기초 인지학
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