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평가결과를 누가적으로 기록하고 기록, 보완하며 교육적으로 활용이 이루어지고 있다.
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다양한 평가방법과 도구를 개발하여 사용하고 있다.
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교육평가의 개념
1) 검사 측정 평가
(1) 개념 규정
(2) 교육측정과 교육평가 (교육의 가능성 예측, 교육의 방법이나 효과 검토 역할)
2) 교육평가의 기능
3) 교육평가의 난점
2. 교육 평가의 유형
1) 최대수행 능력과 대표적 행동의 측정
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평가란 초 중 고등학교나 대학, 그리고 시 도교육청과 같은 교육기관들을
대상으로 평가하는 것을 의미하며 시 도교육청에서 관할 초 중 고등학교 평가, 교육인적
자원부에서 16개 시 도교육청 평가 등이 있다.
6) 교육정책평가
교육정책
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평가
규준 평가의 목적이 지원자들의 일반적 전향에 기여하지 못한 이래로, 항목 분석의 접근은 어려웠다. ‘타당성 직면’과 같은 사례는 Unit. 2에서 설명을 하였다. 예를 들면, 체육 교육 영역에서 학생들 수행의 형식적 평가는 ‘25미터를
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이는 능력))이나 논리수학지능(숫자나 규칙 명제 등의 상징체계를 잘 익히고 창조하며 그와 관련된 문제를 손쉽게 해결해 내는 능력)은 약한 편이다.
말에는 능숙하지만 글로 표현하는 데는 익숙하지 못하고 논리수학지능적인 측면에서 볼때
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제 3절. 영아교육과정의 영역
1. 일상 생활 영역
2. 신체 및 운동 영역
3. 감각 및 탐색 영역
4. 문제 해결 영역
5. 의사 소통 영역
6. 관계 형성 영역
제 4절. 영아를 위한 교육 계획의 수립
1. 주제 중심의 연간, 월간 및 주간 교육 계획
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평가를 내려 학생 개개인에게 알맞은 교육을 적용시켜 하루빨리 교육선진국으로 가야겠다. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 표준화 검사의 의미
2. 표준화 검사의 제작 과정
3. 표준화 검사의 특징
4. 표준화 검사의 유형 및 예
1) 지능
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교육의 특징
한편, 발도르프교육의 구체적 특징으로는 다음과 같은 것을 들 수 있습니다.
1. 8년 담임제
1학년 입학 후 8학년까지의 8년간 같은 교사가 담임을 맡아 아이들을 가르칩니다.
발달시기로 볼때 이 시기는 이빨을 갈기 전의 유아기와
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- 유아와 함께 장보기, 동물원 견학, 영화 관람, 음악회 참석, 스포츠 활동 등의 다양한 활동에 참여하고 그 활동에 대해 이야기한다.
③ 문해 능력 촉진을 위한 실천 방안
- 자녀 개개인과 매일 어느 정도의 시간을 함께 나눈다.
- 단추, 콩,
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평가
어린이집 밖을 나서 친구들과 걷기만 해도 행복해 하는 아이들 모습 이였다. 변덕 스러운 날씨 때문에 실외 활동을 오래 하지 못했는데,
이제는 아이들과 자주 산책을 나가야겠다.
투약사항
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전화상담
오민우 - 열린으로 하원
문종수 -
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