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유아들은 건강한 정서와 긍정적인 자아개념을 갖게 된다.
참고문헌
교육인적자원부, 한국국공립유치원교원 직무연수, 유아교육지원과, 2002
교육부, 유아를 위한 언어교육활동, 서울 : 대한교과서 주식회사, 1990
국립교육평가원, 유치원 교육
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평가 과정에 영향을 미칠 가능성이 있다. 따라서 부모 면담을 통한 평가 결과는 객관적인 자료와 함께 종합적으로 분석해야 한다. 이를 통해 유아에게 보다 효과적인 교육적 지원을 제공하는 것이 중요하다.
3) 검사실시의 시사점
첫째, 부모
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교육 단계의 특성에 맞춰 차이점과 공통점이 존재합니다. 초등학교에서는 포트폴리오가 주로 학습 성과와 학습 과정의 평가에 사용되며, 다양한 학업 분야에서의 성과물이 포함될 수 있습니다. 반면 유치원이나 어린이집에서는 유아의 성장
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유아에게 적절한 지원을 제공 할 수 있는 근거를 제시하는데 활용되기도 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아에게 비형식적 평가방법이, 특히 왜 중요한지에 대해 서술해 보았다. 유아는 유아교육기관에서 보내는 매순간 자신의 학습
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유아교육과정, 한국방송통신대학교 출판부
박재완(2011) 현대유아교육과정, 형설출판사
이영만(2011) 통합교육과정, 학지사
김재형(2007) 통합교과운영론, 학지사
김재춘 외(2008) 교육과정과 교육평가, 교육과학사
박의수 외(2009) 교육의 역사와
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유아교육과정, 한국방송통신대학교 출판부
박재완(2011) 현대유아교육과정, 형설출판사
이영만(2011) 통합교육과정, 학지사
김재형(2007) 통합교과운영론, 학지사
김재춘 외(2008) 교육과정과 교육평가, 교육과학사
박의수 외(2009) 교육의 역사와
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교육진단평가, 개별화 교육프로그램 등을 시행함으로써 장애아동이 제대로 된 보호서비스를 받을 수 있게 하여야 한다. 이를 위해서는 장애아보육에 대한 전문지식과 경험을 지닌 전문가가 필요하다. 그러므로 3세 미만의 장애영유아의 적절
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교육과정평가원, 학교교육 만족도 제고를 위한 과학 교사 영역 연구, 2009.
6. 이미옥, 유아교육기관에 따른 교사의 역할인식과 역할수행간의 차이, 원광대 교육대학원 석사학위논문, 2003. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교사의 반성적 실천의 배
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유아 교사를 위한 포트폴리오 평가. 양서원
황해익 (2000). 유아교육평가. 양서원
레지오에밀리아 접근법의 이해와 현장적용 - 김은희 - 창지사
임은숙. 『유치원 교육을 위한 창의적 교수매체』. 동문사. 1995
나정 외, 1997, 유아교육의 공교육
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교육개혁위원회, 공교육 체제 확립을 위한 유아교육 개혁방안, 대통령자문 교육개혁위원회, 1997.
2. 교육인적자원부, 유치원 공교육화를 위한 단계적 발전방안 연구, 교육인적자원부, 2001.
3. 국립교육평가원, 유치원 공교육화를 위한 기초탐색
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