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평가가 통합될 수 있다. 포트폴리오는 교사와 유아의 목적에 따라 만들어지며, 유아에게 학습에 대한 정리나 반성의 기회를 제공하여 유아의 성장과 성취를 타당하게 평가할 수 있는 방법이 된다. 포트폴리오평가는 유아교육에서 많이 강조
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교육내용 및 활동
4) 하루일과
(1) 계획시간
(2) 작업시간
(3) 정돈시간
(4) 회상시간
(5) 소집단 활동시간
(6) 대집단 활동시간
(7) 평가와 계획 : 다음날의 계획
5) 교수-학습 방법
6) 하이스코프 프로그램의 사례
7) 평가
8) 한국 현장
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유아들의 요구를 분석하고, 유아들의 학습 목표를 설정하며, 유아들에게 적합한 학습 방법을 설계하고, 유아교육 프로그램을 실행하고, 유아들의 학습을 평가할 수 있다.
3. 멀티미디어 기반 학습 패키지 개발
유아교육 현장에서 멀티미디어
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유아의 이전 경험과 관계 지어 보도록 유도한다. 항상 유아들의 생각을 스스로의식화하고 타인에게 의사소통 할 수 있도록 가시화 한다.
참고문헌
김은희 2000.레지오 에밀리아 접근법의 이해와 현장적용. 창지사.
양옥승 2008.유아교육과정탐
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유아의 자발적 참여를 촉진하는 과학 환경 및 교수-학습 방법을 계획, 실행, 평가할 수 있는 능력을 갖추어, 영유아들이 과학교육에 대한 인식을 새롭게 하고 과학 활동을 효과적으로 진행하는 방법을 배우며, 실제 영유아교육 현장에 나가 즐
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유아교육과정. 서울: 창지사
- 강현석(2006). 교과교육학의 새로운 패러다임: 교과학의 이론과 실제
- 교과교육론. 경기: 양서원
- 김경미, 김현주, 송연숙(2007). 현장중심 유아과학교육. 서울: 창지사
- 김영희, 유경애, 이옥섭(2006). 유아교육과정,
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방법을 살펴보았지만, 대부분 외국의 사례에 초점이 맞추어져 있는 것이 사실이다. 통합교육과정으로서의 프로젝트 접근법의 현장 적용에 있어서도 다른 나라의 교육과정이 우리나라에 들어올 때는 항상 우리나라의 실정에 맞는 재구성은
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평가」, 창지사, 2022
이기숙, 「유아교육개론」, 교문사, 2021
정미라, 「관찰과 행동연구」, 학지사, 2020
박은혜, 「아동행동관찰의 이론과 실제」, 양서원, 2019 1. 서론
2. 시간표집법과 빈도사건표집법
2.1. 시간표집법의 개념과 장단점
2.2
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집단
3. 평가의 중요성
○유아의 학습 잠재력 예측 평가
○사회적 비계를 설정
○협동학습을 위한 소집단의 구성
○장기적 비계 설정
4. 장애아 교육
○<참고> 교사-아동 나누기 지도를 위한 비고스키 이론에 기초한 원칙들
D. 결론
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