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유아보육법 제9조 제1항에서는 ‘시설장 및 보육교사는 보건복지부에서 정하는 종사자를 두어야 한다.’고 명시하고 있다.
Ⅵ. 결
유아교육 교사의 양성과 관련하여서 유치원, 교원의 전문성 확립과 대학의 유아교사 양성 과정에서 교육실습
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교사 자격증 취득을 위한 교육에 나타난 문제점, 한국영유아보육학
○ 강숙현(1988), 유아교육 프로그램 인준 평가 기준의 적용에 관한 연구, 이화여자대학교 대학원 석사학위 논문
○ 교육개혁위원회(1997), 유아교육의 공교육체제 확립, 신교
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교육과 임금을 증가하기위해 T.E.A.C.H 프로그램)로 좋은 후보자가 될 것이다. 게다가 CDA와 관찰된 질사이의 일관적인 관계는 이 자격증이 잠재적으로 보상결정에 있어서 더 많은 참작이 주어질 것이다.
질적 연구는 특별히 유아전문가의 경력
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과정에서 2,3년 혹은 4년의 교육과정이 필요하게 된다.
영,유아의 발달을 제대로 이해하고 발달에 적합한 보육프로그램을 계획, 실시하며 대상 유아의 특성에 따라 적절한 교사 역할을 수행하기 위해서 필요한 절대 시간과 준비에 대해서는
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교사와 유아의 비율이 높을수록 그 효과는 감소한다. 허나 1:25라는 비율도 잘 지켜지지 않는 실정이며 한 교사가 책임질 유아의 수는 더욱 많다.
② 전문적 지식의 부족
4년 양성과정을 거치는 초 중등교사와 달리 유치원 교사의 교육은 준비
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