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유아들의 창의적 표현 능력을 함양시킬 수 있도록 민감성, 유창성, 융통성, 독창성, 정교성을 요구하는 과제를 주고, 적절하게 비계를 설정해 주어야 한다.
⑤ 교사는 동시 지도 시 시를 큰소리로 자주 읽어주고 동시 그림책, 테이프, CD 등 여
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싶은지 이야기하고 동시 내용을 바꾸어 읊어보도록
<여행>
만약 나에게 비행기가 한 대 있다면
나는 저 멀리 있는 나라 여행할테야.
분홍사막에 대상들이 찾는 오아시스
나는 저 멀리 알라비아 가고 싶어여.
만약 나에게 빠른 배가 한척
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동시 짓기 활동이 유아의 언어표현력에 미치는 영향」
5) 동시를 활용한 말놀이 활동
(1) 활동 개요
동시를 활용한 말놀이는 반복적인 말과 의성어와 의태어가 많이 포함된 동시를 활용하여 유아들이 동시에 친숙해 질 수 있도록 감상하고 말
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<잠 자 리>
자리 자리 잠자리
빨강 잠자리
빨강 고까 입고
고추 잠자리
자리 자리 잠자리
노랑 잠자리
노랑 고까 입고서
밀 잠자리 동시(3편)
*잠자리
*낙엽
*가을하늘
동화(1편)
*모기와 심술꾸러기 사자
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동시에서는 오른쪽, 왼쪽이라는 공간 개념이 포함되어 있고, 검은색과 그 밖의 색을 분류하고 있고 분류 개념을 포함하고 있다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 영유아가 즐겨 듣는 동시 속에서 수학적 개념을 찾아 분석하여 보았다. 동시는 영유아들이
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유아를 위한 특수학교 유치부는 비교적 일반 유치원에서 이루어지는 활동들을 많이 시도하고 이러한 활동을 하면서 동시에 감각교육이 이루어지도록 하였다.
정신지체 유아를 위한 특수학교 유치부는 개별화교육이 이루어지고 있었고, 일
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동시를 듣고, 재미있는 말을 찾아본다.
※ 이때 교사는 다양한 반응을 유도한다.
- 왜 재미있다고 생각하는지 유아들의 경험을 관련지어 말해 보게 한다.
○ 선생님을 따라 노래하듯이 읽어본다.
5) 동시 낭송 듣고, 떠오르는 장면 말하기
○ 동
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유아의 연령 수준과 주제에 알맞게 사용되도록 이끄는 기초 자료를 제공하고자 하는데 이 연구의 의의가 있다. 이와 같은 연구목적을 이루게 위해 설정된 연구 문제는 다음과 같다.
1. 3, 4, 5세 동화, 동요, 동시 활용 실태는 어떠한가?
2. 빈도
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유아들이 경험하는 스트레스는 자극의 강도에 따라 중대한 생애사건과 일상적 스트레스로 분류된다(Band, Weize, 1988). 누적된 일상적 스트레스는 심리적 건강에 더 많은 영향을 미치고, 일상적 스트레스 몇 개가 동시 발생적으로 나타나면, 복합
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유아를 대상으로 하는 조기 교육
이 유익한지에 대한 평가에 대한 연구는 가정과 어린이집의 환경에 대해 동시적으로 검증할 필요가
있다. 이 소고는 독일의 유아 교육의 수리능력발달에 있어서 두 환경이 어떠한 영향을 끼치는가에 대
한
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유아교육 현장에 복귀하여 교사로서 전문성을 발휘하는 동시에, 연구 결과를 바탕으로 교사 연수 프로그램 개발, 부모 교육, 교육 정책 제안 등 실천적 역할도 함께 수행할 생각을 갖고 있습니다. 아울러, 학문적 열정을 이어가며 꾸준히 논문
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