유아동시활동을 위한 지도방안

소개글

유아동시활동을 위한 지도방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 동시의 개념

2. 동시의 교육적 가치

3. 동시의 구성요소
　1) 언어(Words)
　2) 영상(imagery)
　3) 리듬(rhythm)

4. 동시의 선정

5. 동시활동을 위한 지도방안
　1) 동시 소개하기
　2) 동시 지도방법
　3) 동시 표현하기
　4) 동시 활동을 위한 교사의 역할

【 참고자료 】

본문내용

시적으로 표현할 수 있는 기회를 갖도록 도와야 하며 적절한 순간에 알맞은 시를 준비하여 들려주고 따뜻하며 감정이 풍부한 음성으로 표현하여 낭송의 바른 모델링이 되도록 한다. 그러나, 어색하고 과장되게 시를 낭송하거나 외우게 하면 시의 맛을 잃게 하기 쉬우므로 유의해야 한다.
③ 감상활동을 진행할 때 교사는 개별 유아의 생각, 느낌, 의미 등을 정확하게 이해하기 위해서, 유아들의 반응에 주위를 기울이면서 이야기를 경청하고, 그들의 입장에서 듣고 이해하도록 노력해야 한다.
④ 표현활동 시 교사는 유아들의 창의적 표현 능력을 함양시킬 수 있도록 민감성, 유창성, 융통성, 독창성, 정교성을 요구하는 과제를 주고, 적절하게 비계를 설정해 주어야 한다.
⑤ 교사는 동시 지도 시 시를 큰소리로 자주 읽어주고 동시 그림책, 테이프, CD 등 여러 가지 매체로 다양한 시를 제공하며 시 쓰는 것을 격려해야 한다.
⑥ 단원에 맞추어 또는 현장학습을 다녀온 뒤, 그 느낌을 새로 재현해 보는 것은 시를 만드는 것에 대한 두려움을 없애고, 시를 즐기는 유아로 만들 수 있다.
⑦ 문답형식으로 이루어진 시 등을 이용하여 함께 읽기를 격려하고 시에 생동감을 주는 시회를 자주 전시하여 유아들이 시에 대한 매력을 느낄 수 있도록 환경을 구성해준다.
⑧ 주제, 소재, 음보율 등에 대해 자세히 논하여 시를 해부하며 도입하지 말고, 교사가 시를 읽는 연습을 충분히 하기 전에 시를 도입하지 말아야 하며, 유아를 위한 시와 유아에 관한 시를 혼동해서는 안 된다(김세희, 2000).
⑨ 교사는 자신의 시적 경험이 유아들과 항상 일치하지 않는다는 사실을 명심하여 제시된 작품 자체에서 교사 의도대로 반응을 끌어내려고 애쓰지 말고, 여러 가지 자료를 제시하여 감상의 내용과 이해를 넓혀주어야 한다.
⑩ 연상한 것에 대한 상호작용에 있어서 막연한 질문보다는 유아에게 친숙한 장면을 찾아내어 그들의 경험과 연계시키는 것이 좋으며 질문의 용어를 구체적이고 명료하게 사용하여야 유아의 활발한 연상과 감정이입과 반응을 이끌어 낼 수 있다(장혜경, 1997).
※ 유아들이 즐거워하는 동시감상을 위해 교사가 고려해야 할 점
① 교사는 어린이들이 동시의 운율과 음악성을 즐길 수 있도록 동시를 매일 큰 소리로 낭송해 주어야 한다.
② 교사는 동시 선택을 신중하게 해야 한다. 어린이의 현재 수준에 맞는 다양한 형식과 내용주제들을 가진 동시들을 광범위하게 선택하여 어린이들의 동시에 대한 안목을 넓혀주어야 한다.
③ 교사는 집단으로 동시를 지도하여 어린이들이 감상한 동시에 대한 서로의 의견을 나눌 수 있는 기회를 주고, 반복해서 동시를 낭송하는 기회를 가져야 한다. 동시를 지도한 후 개방식 질문을 하고 시를 음미할 수 있는 추후활동을 계획하여 어린이가 감상한 동시에 대한 반응을 표현할 수 있는 기회를 주어야 한다.
④ 동시지도는 다른 교과목의 일부나 다른 활동을 위한 부분으로 사용하지 말고 동시 그 자체를 위한 수업으로 계획해야 한다.
⑤ 어린이들에게 필요할 때는 동시에 관한 전문용어를 소개하거나 암송할 수 있으나 이것은 어린이의 상태나 흥미 정도에 따라야 한다.
【 참고자료 】
김세희(2000)「유아문학교육」서울: 양서원
안경숙,정연희(1998)「프로젝트 접근법의 활용」서울: 다음세대
강인언,김영숙(1990)「유아 문학 교육」서울: 양서원
인현주(2011)「동시낭송활동이 유아의 언어표현력과 정서능력에 미치는 영향」군산대학교 교육대학원 논문
전유영(2003)「3,4,5세 유아의 동시감상능력 발달 양상 연구」중앙대학교 대학원 논문
김은실(2000)「동시 짓기 활동이 유아의 창의성 증진에 미치는 효과」인천대학교 교육대학원 논문

키워드

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