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형성된 유아는 불안이나 분노를 표현하지 않고 자신의 욕구가 즉시 만족되지 않더라도 보채지 않고 기다린다.
이 시기의 심리사회적 위기를 극복하면 ‘희망의 특성을 얻지만 실패할 경우 사회적 관계의 위축이 나타나 낮은 자존감, 우울증
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교육적인 측면과는 동떨어지기 쉽다. 또래 집단의 놀이를 통해 그런 균형이 자라나, 아이의 일생을 통해 중요한 사회 활동의 기초를 만들 수가 있는 것이다." 라고 지적한다.
(3) 바람직한 조기교육
바람직한 조기교육이란 아이의 입장에서 생
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교육논집』6, 연세대학교, 1973. 1. 서론
5. 70년대의 실학 연구
2. 민족주의 국학자들이 본 ‘실학’
6. 80년대의 실학연구
3. 1950년대 천관우의 ‘실학’에 대한 인식.
7. 최근의 연구 경향(90년대 이후~현재까지)
4. 한우근의 비판, 그리고
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과학적인 성격을 띠고 있으며 자료를 통한 봉사와 이용자 관리의 관점에서는 사회과학적인 성격을 지니며 구체적인 실현 방법에 있어서는 자연과학적인 방법을 사용하는 종합적인 학문이다. 또한 문헌정보학은 뚜렷한 현장을 가지고 있으므
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사회과학적 논의는 1997년에 들어서야 단행본의 형태로 출간되었다.
그러나 아직도 정책 분야가 포괄하는 주제별 영역이 너무 넓기 때문에 총체적인 단일 이론의 형성은 쉽지 않다. 그러므로 정책 대상이 되는 요인들 가운데 사례별로 심층 분
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지식을 주관적 지식과 객관적 지식으로 이분하는 것을 거부하기 때문이다. 이러한 의미에서 무어(M. Moore)가 간주관성의 토대 위에서 기존의 종교교육과 공교육의 관계를 재고할 것을 지적한 것은 적절하다. 왜냐하면 삶의 분야를 사적영역과
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교육에 주는 시사점은?
① 구성주의는 협동학습보다 개별학습을 강조한다.
② 구성주의는 개별학습보다 협동학습을 강조한다.
③ 구성주의는 개별화 학습을 강조한다.
④ 구성주의는 교사의 활동을 강조한다.
(구성주의는 개별화학습과 협동
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교육’을 받은 경험이나 건전한 성 지식과 정보를 얻기 위한 프로그램 참여 경험은 낮은 상태이다. 이는 향후 청소년의 성과 관련된 가치관과 태도, 경험율에 대해 좀더 밀도있는 관찰과 실태조사가 연계되어야 하며 지역사회복지관에서 청
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교육 내용 배열에 유용하게 적용할 수 있다는 것이다.
예를 들어 역사학의 본질 및 방법과 관련된 개념으로는 인과관계, 변화, 계속성, 유사성과 차이성, 시대, 발전, 증거, 의도와 동기, 역사적 방법 등이 있다. 또한 사회과학적 개념인 문화,
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사회적 기술훈련을 실시하고, 분노관리훈련으로 분노의 감정을 통제하고 이를 건설적으로 표현하는 방법에 관한 것을 익히게 하며, 폭력의 본질과 그 범위를 알게 하고 올바른 의식을 형성하기 위한 교육 등 세 가지 범주의 훈련으로 구성되
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