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유아들의 다른 많은 학업 능력들에 대한 설명과 마찬가지로 어느 한 이론이 절대적으로 옳거나 이를 가장 이를 가장 잘 설명해 주는 것은 아니다. 따라서 본인이 생득이론을 선택했다고 해서 전혀 아이들에게 언어교육을 시키지 않아야 한다
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유아는 일상생활에서보다 훨씬 풍부하고 다양한 언어에 접하게 된다(마송희, 1998).
◆ 참고자료 ◆
박혜경 저(1999)「유아언어교육」양서원
안창옥(2008)「동화책을 활용한 이야기 나누기 활동이 유아의 언어능력에 미치는 영향」상주대학교
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유아교육. 학지사.
강문희,이연섭. (1998). 유아의 언어 교육. 창지사.
곽덕영, 김미화. (1994). 부모교육론. 형설출판사.
김경희, 이재연. (1989). 부모교육.
김계자. (2000). 유아교육실습 -이론과실재-. 교육아카데미.
김덕순. (1995). 부모교육의 이론
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교육 활동과도 연계되어 이루어지도록 해야 한다는 것을 알게 되었다. 본 탐구를 바탕으로 앞으로도 언어지도에 대한 방법들이 다양하게 연구되길 바라는 바이다.
참고자료
- 언어지도론 6주차 교안
- 영유아 언어지도, 이정아 외 2명, 공동체
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유아의 창의적인 능력에 의존하는 것으로, 구성주의는 이를 혼합한 형태라 할 수 있고 위 활동 사례들은 이러한 것을 강조한 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 정옥분, “아동발달의 이해”, 학지사, 2012
- 이차숙, “유아언어교육의 이론적 탐구” 학지
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유아주도적 동시 활동이 유아 문해력증진에 미치는 영향“, 영남대, 2004
- 강진순, ”문해력 향상을 위한 그림책놀이 프로그램 개발“, 강진순, 2021 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 문해력에 대한 이해
2. 균형적 접근법의 중요성
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문
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유아언어교육의 이론적 탐구”, 학지사, 2004
- 정옥분, “아동발달의 이해”, 학지사, 2012
- 이영자, “유아언어교육”, 양서원, 1995 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 화용론의 의미
2. 화용론의 만 2, 3, 4세에 대한 실제 예
1) 만 2세에 대한 실제 예
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언어습득을 완벽하게 설명하지 못한다. 이처럼 각 이론들이 별개로 언어습득이 이루어진 것이 아니라 상호보완적으로 이루어지는 것이라고 생각한다.
Ⅳ 참고문헌
- 유아 언어교육/정남미/ 창지사
- 유아 언어교육/조정숙, 김은실 /정민사
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교육론. 경기: 양서원
- 김경미, 김현주, 송연숙(2007). 현장중심 유아과학교육. 서울: 창지사
- 김영희, 유경애, 이옥섭(2006). 유아교육과정, 서울: 동문사
- 이은화, 김영옥(2008). 유아사회교육. 경기: 양서원
- 조정숙, 김은심(2005). 유아언어교육.
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교육”, 우석대, 2011
- 김두심, “그림책을 활용한 교리교육 프로그램 모형 개발”, 가톨릭대, 2011 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 만4세 유아발달에 알맞은 그림책 선정
2. 독서프로그램의 정의
3. 만4세 유아발달에 알맞은 그림책에 대한 독서
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