|
정책 연구, 한양대학교 행정자치대학원 석사학위논문
오성배(2008) 다문화가정 학생 교육 지원 중장기계획 수립을 위한 연구, 한국청소년정책연구원
교육정책포럼 통권 196
“최근 3년간 다문화가정 학생 92.8% 급증” 내일신문 2011.8.22
교육과학
|
|
|
특수학교와 고등교육법에 기술대학, 전문대학, 방송통신대학, 산업대학의 교육목적이 규정되어 있다.
[ 참고문헌 ]
『교육학개론』/ 박준희/ 박영사/ 1984/
『교육의 목적과 난점』/ 이홍우/ 교육과학사/ 1995/
『현대교육학개론』/ 허영부/ 학문
|
|
|
정책의 변화과정
1. 정부수립이후
2. 1970년
3. 1980년
4. 1990년대 이후
Ⅵ. 장애인복지의 주체와 대상
1. 장애인복지의 주체
2. 장애인복지의 대상
Ⅶ. 장애인복지의 이념
1. 장애인 인권 보호
2. 장애인 사회참가 유도
Ⅷ.
|
|
|
위해 지원한다. 표준교육과정이 미비하며 시설적인 부분에서도 너무 노후되거나 낙후된 부분이 많아 현장에서 어려움을 겪고 있는 경우가 많다. 또한 장애영유아 당 교사배치 수를 정하여 전문 특수교사가 배치될 수 있도록 하는 것도 유아
|
|
|
특수교육교원들의 전문성 제고 및 자질 함양을 위한 연수기회를 확대하고 연수 주기를 단축, 연수과정의 개선 및 다양화를 추진해야한다.
또한 우수한 유아특수교사의 양성을 위해서 특수교육과에서는 특수교육 교직과정 이외에 유아교육
|
|
|
특수교육진흥법은 유치원 및 고교 과정은 무상교육, 초·중학교과정은 의무교육을 실시하도록 규정하고 있으나, 특수교육 대부분이 초등학교중심으로 편중돼 유아특수교육과 중등과정은 기회마저 상실된 형편”이라고 강조했다
2) 유아특수
|
|
|
정하므로 프로그램에 융통성이 있고 가정 중심 프로그램과 기관중심 프로그램의 장점을 반영할 수 있다.
5)통합교육 프로그램
장애 영·유아에게 제공되는 특수교육 프로그램은 영아와 유아의 배치에 따라 분리교육과 통합교육으로 나누어
|
|
|
유아특수교육에 대한 관점이 변화될 수 있는 전환기라고 볼 수 있다. 다양한 분야에서 종사하는 전문가들은 유아특수교육은 이제 유아특수교육에 맞는 그 나름대로의 교육목적, 교육방법, 교육과정을 갖아야 한다고 주장하고 있다. 이러한
|
|
|
유아대 비장애유아의 비율이 적정해야 하며, 장애유아의 교육적 요구에 부응할 수 있는 유아특수교사가 배치되거나 적어도 유아특수교사의 자문을 받을 수 있는 시스템이 정비되어야 하며, 교사는 일반교육과정을 장애유아의 요구에 맞춰
|
|
|
유아 보육사업의 개혁과제」. 한국영유아보육학회(편). 한국복지정책연구소 출판부, 2002.
오경희, 한국 보육사의 고찰, 성균관대학교 생활과학대학원 석사학위논문, 2006. 1. 서론
2. 영유아 보육 사업의 개념
3. 영유아 보육 과정의 단계설
|
|
메뉴펼치기
