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생각해 볼수 있었다.
이상으로 유아가 과학을 하는데 필요한 과학에 대한 탐구 과정에 대한 서술을 마치겠다.
참고문헌
김미경(2003). 과학적 사고발달을 위한 영·유아 과학교육. 학지사.
아동과학지도, 교육부. 서론
본론
결론
참고자료
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자료 해석하기, 결과를 타인이 이해 할 수 있도록 하기 등이다. 이러한 토의하기는 유아들이 자신이 발견하거나 관찰한 것을 서로 나누는 과정에서 스스로 개념을 명료화하며, 협동적인 탐구 학습을 촉진할 뿐만 아니라 의사소통능력을 길러
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유아교육에서 추구하는 교수-학습방법은 기존의 유아과학교육과는 차별성을 가진다. 유아과학교육은 사실과 정보를 습득하는 결과중심접근과 탐구적 자세를 익히는 과정중심접근으로 구성되어 있다. 결과중심접근은 과학적 사실 및 지식의
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탐구학습이 가능(정성적정량적 관찰, 복합적인 분류. 단순조건 통제 및 과학적인 일반화의 형성과정)
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2. 부르너의 교수이론과 과학교육
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탐구학습이 가능(정성적정량적 관찰, 복합적인 분류. 단순조건 통제 및 과학적인 일반화의 형성과정)
-형식적 조작단계: 모든 탐구과정 수행 가능(복합조건 통제실험 및 가설검증)
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2. 부르너의 교수이론과 과학교육
1) 부르너의 교
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