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1. 영재의 정의
2. 영재의 특징
3. 영재교육의 정의
4. 영재교육의 역사
5. 영재 판별 기본 원칙
6. 영재교육의 필요성
7. 영재의 진로
8. 영재교육의 현황
9. 우리나라 영재교육의 문제점
10. 영재교육의 성공적 사례
11. 영재교육의 실
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교육 등으로 양적인 팽창을 하였을 뿐 미래 사회가 요구하는 창의적인 우수인력을 양성하는데에는 너무도 소홀하였다. 미래정보 가치사회의 우수 두뇌야성은 바로 학생들의 다양한 능력과 적성을 개발하고 창의성을 신장시키는 영재교육으
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동향 분석: 창의성 교육의 유형을 중심으로, 교육방법연구, 24(4). PP.656-682.
정지은·조연순(2012), 국내 창의성 교육 연구동향 분석: 창의성의 범주 및 수준을 중심으로, 영재교육연구, 22(2), pp.333-352.
홍재효·황해익(2007), 자연놀이의 경험이 유아
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영재 판별에서는 포트폴리오 형태의 행동 및 산출물 평가결과가 매우 유용. Ⅰ. 이론적 기초
1. 영재판별의 개념, 목적 및 비율
2. 국내외의 영재판별 동향과 방법
3. 영재판별의 대안과 검증
Ⅱ. 실제적 방법
1. 교사, 학부모, 동
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아동의 신체적 건강에 영향을 미치는 시사적 내용
2) 아동의 사회적 건강에 영향을 미치는 시사적 내용
3) 아동의 정신적 건강에 영향을 미치는 시사적 내용
3. 현대사회에서 아동의 건강을 위한 해결 접근방법
1) 아동의 신체적 건강을 위
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교육방법으로 학습지나 개인과외를 실시하고 있는 듯하다.
유치원 원아들의 사설학원 교육의 참여 실태를 보면 산수 공부를 위한 속셈학원, 영어학원에 다니는 수가 많아 유아의 흥미, 능력을 고려하는 특기신장 및 전인교육보다 학교성적을
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및 목적
2. 연구문제
Ⅱ. 연구 방법
1. 연구대상
2. 연구도구
3. 자료수집 및 분석
1) 예비조사
2) 본 조사
3) 자료처리
Ⅲ. 연구 결과 및 해석
1. 예비유아교사의 스트레스 요인별 수준
2. 예비유아교사의 학년
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교육과정의 변화와 그에 따는 효율적 교수방법에 관한 연구, 배재대학교 인문논총. 제 13집, 191-222.
이대균송정원(1998). 3, 4, 5세 유아를 위한 교재교구 연구 및 지도. 양서원.
이성은(1995). 총체적 언어 교육. 창지사.
이순희김미애김희동(1999).
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유아와 초등학교 아동이 공동학습 또는 공동작업을 할 수 있는 기회를 갖도록 한다.
셋째, 양 교육기관의 교사와 아동, 교구와 아동, 아동과 아동의 상호작용의 유형 및 빈도를 알아보는 연구를 추진하여 그 결과를 통해 수업과정의 구체적 연
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아동학회지, 30(3), 177-196.
김은숙 (2010). 한국 최초 숲유치원 교육에 관한 연구 : 인천대학교 숲유치원을 중심으로. 인천대학교 대학원 박사학위논문.
민광순 (2005). 생태유아교육 프로그램에 대한 원장교사 및 학부모의 인식과 요구도에 관한
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아동생활지도 사례에 적용할 수 있는 연구 방법론에 대해 나름대로 연구를 해보고 싶습니다. 또한 유아교육 분야에서 화두가 되고 있는 영재교육의 주제를 선정하여 연구모델로 그 주요 동향과 향후 방향을 제시하고자 합니다.
3.연세대학교
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교육 방법과 연구 결과를 꾸준히 학습하고 현장에 적용할 수 있도록 노력하겠다. 교내 연수와 외부 교육 프로그램에 적극적으로 참여하여 최신 교육 동향과 효과적인 교수법을 익히며, 유아 심리 및 발달에 대한 연구를 통해 보다 깊이 있는
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방법론을 구상하는 시간을 가졌습니다. 이러한 활동은 저에게 유아교육에 대한 관심을 더욱 확고히 다지게 했으며, 현장 경험과 이론적 연구를 결합하는 방법을 배울 수 있는 기회가 되었습니다.
현재도 아동복지 및 심리학 관련 책을 꾸준히
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및 사회적 기여
부산대학교 유아교육과 대학원에서의 체계적인 학업과 연구를 마친 후, 저는 전문 유아교육자로서 다양한 영역에서 진로를 모색하며 사회에 의미 있는 기여를 실천하고자 합니다. 유아교육 분야는 단순히 초기 아동 발달을
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교육 현장에서 얻은 경험과 연구 결과를 바탕으로 교육자 및 교사 대상 전문 연수 프로그램 개발에 참여하여, 현장 교사의 전문성 향상과 교육 질 개선에 기여할 것입니다. 이를 통해 유아교육의 지속 가능한 발전을 지원하며, 아동과 가족,
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