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유아에 대한 이해, 유아의 흥미와 욕구, 유아의 수학적 능력과 발달관계, 사전에 경험한 비형식적 수학적 지식과 확장시켜야 할 것 등을 반영한 수학교육을 계획해야한다. 또한 유아를 위한 수학내용을 선정할 때는 수학에 대한 사회적 요구
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유아에게 유의미한 상황에서 자연스럽게 수학적 개념을 이해하도록 하는 것이다. 자신의 경험, 일상생활을 수학과 연결 지으면서 학교에서 배우는 수학교육이 의미 있는 내용이라고 인식하게 된다. 따라서 수학과 다른 영역간의 연계는 유아
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유아 수학교육의 입장으로 수용하고 있다.
◆ 참고자료 ◆
나귀옥,김경희(2003)「유아 수학교육에 있어서 수학적 과정에 대한 연구」인문과학논총 12
박양덕(2000)「유아 수학교육에 대한 교사와 부모의 인식 비교」전남대학교 교육대학원 석
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수학적인 이해를 뜻한다. 영유아들은 구체물과 그림을 통해 관계를 형성하고 그것을 기호와 연결 짓는 경험을 통해 개념이 형성되고 문제해결에 필요한 절차를 알게 된다. 즉 수세기와 측정을 통해 양의 종량을 경험하고 숫자와 연결하게 된
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유아의 사전 수학 경험과 새로운 학습과의 연계도 가능하고, 일상생활과 수학학습과의 연계하기와 같은 다양한 연계를 포함하고 있다. 유아들의 연계하기를 위한 지도방법으로는 유아의 경험이나 지식을 수학적 사고나 새로운 지식과 연계
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