영유아 수학교육의 정의, 목적과 목표, 그리고 영유아 수학교육의 지도방향과 현대적 경향에 대해 서술하시오.

소개글

영유아 수학교육의 정의, 목적과 목표, 그리고 영유아 수학교육의 지도방향과 현대적 경향에 대해 서술하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 영유아 수학교육의 정의
2. 영유아 수학교육의 목적과 목표
1) 목적
2) 목표
3. 영유아수학교육의 지도방향
4. 영유아수학교육의 현대적 경향
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌

본문내용

수학적인 이해를 뜻한다. 영유아들은 구체물과 그림을 통해 관계를 형성하고 그것을 기호와 연결 짓는 경험을 통해 개념이 형성되고 문제해결에 필요한 절차를 알게 된다. 즉 수세기와 측정을 통해 양의 종량을 경험하고 숫자와 연결하게 된다. 또한 사물의 수량을 더해 보고 덜어내 보는 경험을 수학적 기호와 표상하여 연결해 보는 것도 절차적인 지식이 요구되는 연산 능력의 기초가 된다. 수학적 지식의 발달은 일상생활의 경험과 수세기를 통해 비형식적인 방법으로 시작된다. 예를 들면, 물건을 살 때, 과자를 나누어 먹을 때 등이다. 수학적 문제 해결력은 일상생활에서 경험하는 개념적 지식을 기호와 관련을 지워 생각하고 절차적 지식이 길러질 때 발달된다. 이 때 사물이나 아이디어를 표상하는 기호는 구체물을 통한 활동이나 토의를 통해 소개되고 있다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 영유아 수학교육의 정의, 목적과 목표, 그리고 영유아 수학교육의 지도방향과 현대적 경향에 대해 살펴보았다. 최근 수학교육은 수감각, 양의 어림잡기, 도형의 속성, 공간감각, 자료 수집과 조직, 일상생활에 관련된 문제의 사용, 토론, 컴퓨터의 사용 등의 내용은 증가한 반면, 수의 상징을 읽고 쓰기, 도형의 이름 짓기, 기계적인 연습과 암기, 언어에 의한 교수 내용 등은 감소되고 있다.
Ⅳ 참고문헌
- 이경우외, “유아 수학교육의 이론과 실제”, 창지사, 2000
- 박홍자외, “영유아수학교육”, 태영출판사, 2007
- 박정민외, “유아수학교육”, 대학교육문화원, 1998
- 이미현, “표준보육과정에 근거한 보육프로그램의 수학활동 분석”, 서원대, 2011

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