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유아를 양육하고 전반적 발달을 촉진시키기에 필요한 치료적 서비스가 필요할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아 언어발달의 상호작용주의 이론적 배경과 언어발달의 교사의 역할을 논해 보았다. 언어는 인간만이 가지는 고유한 특
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유아교사의 유아 언어발달 평가 및 평가도구에 관한 인식 및 요구, 활용실태.유아교육학논집,20(2),193-222.
언어에서도 마찬가지로 어떤 유아는 부모와의 이른 언어적 상호작용을 통해 또래와 비교해 언어적으로 높은 수행을 보이는 것과 비교
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발달단계에 도전을 주도록 활동이 배치되어야 한다.
- 어떤 때는 교사의 역할이 능 동적(새로운 도전을 줌)이고,
어떤 때는 수동적이다(유아
의 새로운 학습이 안정될 때까지 기다린다.)
- 교사들은 유아들의 개념발달에 적절한 언어를 강조함
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언어 구사 능력과 문해의 발달을 이루어 내기는 어렵다. 그 이유는 정확한 발음과 문해의 구성에 대해 유아 자신은 그것을 잘 모르기 때문이다. 이에 유아의 언어발달을 촉진할 수 있는 다양한 방법으로 교사와의 상호작용과 교수법이 존재하
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언어발달은 유아기의 아동에게 가장 중요한 과제이며 그 속도가 개인마다 모두 다르지만, 이는 기본적으로 타인과의 복잡한 상호작용을 통해 얻어지는 결과이다. 따라서 교사는 모델, 관찰자, 참여자 등의 역할을 통해 아동을 적절히 보조해
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