|
유아에게 있어서 초인지는 어떻게 나타나는지 예를 들어 설명해 보았다. 오늘날 급격한 사회 변화와 지식의 폭발적 증대는 학습내용과 방법에 큰 변화를 야기하였다. 학습내용적 측면에서는 지식의 학습에서 학습하는 방법의 학습으로 변화
|
|
|
유아의 사고 능력과 초인지 지식과의 관계”, 한국교원대, 2001
- 박서희, “MeFOT기반 과학활동이 유아의 창의성 및 초인지에 미치는 영향”, 동아대, 2014
- 신은희, “초인지적 자기조정 전략이 경도 정신지체 아동의 가사기술 학습에 미치는
|
|
|
초인지의 구조적, 개인적, 전략적 사고는 학습, 교수에 적용될 수 있음
다섯째, 자기평가와 자기관리는 인지적, 동기적 설명을 이끌어 냄
참고문헌
이하원, 박희숙 외 저, 언어지도, 창지사 2012
서이영, 권윤정 외 저, 영유아 언어지도, 학지사 2
|
|
|
초인지 이론
1). 언어습득이론
(1) 스키마 이론
(2) 초인지 이론
3-3 언어 이전 시기
※ 유아 언어의 발달적 특징
1). 언어 이전시기
(2) 소리내기(쿠잉) (이경화 외, 2010)
(3) 옹알이(이경화 외, 2010)
(4) 자기소리 모방(한유미 외, 2011)
(5) 타
|
|
|
초인지, 상위인지)의 개념
Ⅲ. 메타인지(초인지, 상위인지)의 기원
Ⅳ. 메타인지(초인지, 상위인지)의 필요성
Ⅴ. 메타인지(초인지, 상위인지)의 고급사고력
1. 지식(knowledge)
2. 이해력(comprehension)
3. 적용력(application)
4. 분석력(analysis)
5
|
|
메뉴펼치기
