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18), “유아의 스트레스 대처능력과 행복감을 증진시키는 숲-통합예술치료프로그램 효과 연구”, 신한대학교 대학원, 석사학위 논문
이영녀(2014), “영아주도 놀이중심 숲산책 프로그램 개발 및 효과: 생태유아교육의 관점”, 덕성여자대학교
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하는 특화된 취업·창업교실 또는 문화적응력 향상 과정 개설 등 새로운 수요층 발굴을 통한 맞춤형 직업훈련과정 개발이 요구된다. 그리고 무엇보다도 중요한 것은 일반 시민들의 인식 개선일 것이다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
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생태유아교육에서 지향하는 교사는 생명, 관계, 삶을 강조한다. 생명의 가치를 존중하고 관계의 그물망 속에 유아와 교사의 수평적 관계를 인식한다.
⑥ 또한 교사는 생명적 교류와 섬김을 실천할 수 있어야 한다.
2) 생태유아교사의 역할
(1)
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교육대학원 석사학위논문.
박경희,이성숙(2004).몬테소리교육.서울:정민사.
이명환,김은숙(2011).숲에서의 교육이 유아의 주의집중력에 미치는 영향.생태유아교육연구,10(4).
이영미(2009).몬테소리 교육방법 관련 연구 동향.대구가톨릭대학교 교
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1998). 생태교육 장소인 숲의 역할, 탁광일(편), 숲과 자연교육, 수문출판사.
박애순(2004). 생태지향교육 프로그램이 유아의 과학적 탐구능력에 미치는 영향. 경희대 교육대학원 석사학위논문.
이영녀(2003). 자연친화적 통합교육의 유아정서지능
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