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발달적 성격을 띤다. 1. 오스벨(David P. Ausbel)의 학습이론
가. 등장배경
나. 유의미적 학습과 기계적 학습
다. 유의미 수용 학습의 전제 조건
라. 유의미 언어 학습을 위한 기본 전략
마. 오스벨의 이론 구조
바. 주요 수업의 원리
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된다.
선행조직자 효과
= 관련정착의미를 제공해 준다.
= 기존 선행학습 내용 중에 오개념 존재 여부를 확인하기 용이하다.
= 유의미한 잠재적 유의미가를 가져 개인의 인지구조 내에서 적절한 의미를 갖도록 도와준다.
7. 설명식 수업의 원리
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. 이러한 과정을 통해서 학습자는 자신이 학습한 내용을 보다 효과적으로 자신의 인지구조 속에 집어넣을 수 있을 것이기 때문이다. 1. 오슈벨의 유의미학습이론
2. 유의미학습의 종류
3. 선행조직자
4. 유의미학습이론에 따른 수업절차
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점심 먹다 머리 자르다
쇼핑 하다 옷 사다
선물 사다 스키 타다
③ 이번 주말에 무엇을 할 것인지 친구와 의논해 봅시다.
참고자료 : Indiana University, (http://www.indiana.edu/~korean/K101/G4_7spact.html) 1. 기계적 연습
2. 유의미한 연습
참고자료
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유의미학습과 기계적 학습
2. 유의미 학습 이론
가. 학습과제(learning task)
나. 인지구조(cognitive structure)
다. 학습태세(learning set)
라. 포섭(subsumption)과 망각적 포섭(obliterative subsumption)
3. 유의미 학습에서의 인지과정
가. 선행조직자(advance org
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