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지를 인식시켜줄 필요가 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 다양한 유해매체에 대한 노출과 또래관계를 통해 습득한 비속어나 욕설 등을 사용하는 유아의 건전한 말하기 지도방안을 서술해 보았다. 과거와는 달리 핵가족 중심의 가정에서
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욕설을사용했고, 그걸 보는 어른들은 뒤에서 욕을하고있었다. 이런 심각한 상황임에도 언어폭력 관련의 연구는 아직 많이 진척되지 않고 있다. 우리나라에서 교육과정중의 언어교육으로, 어른에게 존댓말을 사용할 것을 제시할 경우 구체적
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지사, 2012
- 경기도, “보육교사지침서”, 2000 다양한 유해매체에 대한 노출과 또래관계를 통해 습득한 비속어나 욕설 등을 사용하는 유아의 건강한 말하기 지도방안을 서술하시오.
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 비속어나 욕설 등을 하는 유
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유해한 사이트에 대한 관심도
7. 유해정보(음란물)에 대한 접촉 빈도
Ⅲ. 불건전정보유통의 신고요령
1. 성명
2. 전자 우편
3. 주소
4. 제목
5. 신고 내용
Ⅳ. 불건전정보유통의 차단도구
Ⅴ. 불건전정보유통의 현황
1. 욕설, 비속어, 언
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지 높지 않다. 이처럼 학교 내에서의 정보통신윤리교육은 그 중요성이 인식되고 있으면서도 교사의 열의 부족이나, 체계화 되어 있지 않은 교육과정 때문에 미흡한 것이 사실이다.
참고문헌
박미숙(2001) : 청소년유해매체물과 표현의 자유, 형
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대한 인근 주민들의 불안감이 증대되고 있다. 특히 휴대폰보다 외형적 규모 가 큰 기지국은 더 위험한 것으로 인식한는 경향들이 많다. 휴대폰은 개인들이 이용시간 조절, 이어폰 사용 등으로 전자파 노출을 어느정도 통제할수 있는 반면 기
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대한 학급 담임의 예방 노력
15. 집단 따돌림에 대한 학급 담임의 해결 노력
16. 집단 따돌림 해결의 주도적 역할자
17. 집단 따돌림 해결을 위한 학교 내의 대책
18. 집단 따돌림이 학교 내에서 해결되지 않는 이유
제 2절 집
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 가격 : 1,000원
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