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교육을 받을 권리가 보장된다는 것은 아니다.
대한민국 사람이면 누구나 의무교육을 받을 권리가 있다. 그것은 장애를 가지고 있다고 해도 마찬가지다. 장애를 이유로 차별을 받을 이유는 어디에도 없으며, 그들도 헌법이 보장한 교육을 받
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교육을 지원해 줄 수 있다.
학습장애 학생들이 일반 음악요육에서 어려움을 경험할 수 있기 때문에, 음악치료사는 변형교육 방법론에 관련하여 고문 역할을 해주어, 그 자애 학생들이 통합된 음악 교육 환경에 성공적으로 참여할 수 있도록
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통합교육체제가 마련되어야 할뿐만 아니라 적절한 교육을 실천할 수 있는 교사와 담당 관련서비스 전문가들의 자질과 아동의 장애 정도에 적절한 개별화 교육과정과 교육자료 등을 포함한다.
학습자 요인
장애인의 완전사회통합을 위해서
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학습 시에는 '손이 모자란다' '자신이 없다'는 이유로 데리고 가기를 거부
7. 특수학급 담당자의 문제점
1) 대학원에서 특수교육을 전공한 자이지만 장애아동에 대한 기본적인 자세와 이해가 전무한 점
2) 학교 내에서 맡고 있는 보직뿐만 아니
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평생교육 시설은 주민들의 이용률에 의하여 그 존재 의의를 인정받게 되는 것이다.
14) 전문성을 키우자.
운 사업이다. 따라서 이에 대한 전문적인 자질 향상이 필요하며 이를 위한 연수 및 학습이 지속적으로 요구된다.
학습도시 실무 담당
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장애 아동 수업시 염두에 두어야 할 것
3) 청각장애 아동의 언어 교육
4) 청각장애 아동의 인성교육
3. 감각.지각의 발달이론
1) 피아제의 인지발달과 감각 운동기
2) Montessori의 감각교육
3) Kephart의 지각 운동 이론
4) Ayres의 감각통합이론
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) 평생교육에 대한 사회의 인식변화
평생교육을 통한 학위취득자의 사회적 인정문제를 해결하는 방안이 제도적으로 확립되지 않으면 한국의 뿌리깊은 학벌주의 풍토 하에서 학점은행제는 정착되기 힘들다. 모든 교육투자가 학교교육 위주
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교, 중학교 과정은 의무교육으로, 유치원 및 고등학교 과정의 교육은 무상교육을 한다고 규정돼 있지만 그것을 위한 세부내용이나 교육기관 등과 관련해서는 언급돼 있지 않다.
나. 성인 장애들을 위한 대책의 부재
비장애학생의 평생교육지
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교사들의 부담이 커서 개별화 교육 프로그램 작성을 위한 씨디롬 개발중
교원양성
특수학교 교사 양성과정의 설치 대학 = 총 8개 대학
대학마다 교육방침, 현실적 여건이 달라서 교육과정이나 장애 영역별 전공과목이 다름 -> 표준 교육과
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학습 지진 아동들의 이해를 증진시키기 위해 학교 직원들과 상담
⑧ 학습 지진 아동들과 관련된 전문가들의 활동을 조정
⑨ 아동들의 학습 문제를 이해하고, 대화하기 위하여 학습 지진을 결정하는 평가 도구 숙지
교육 계획에 있어서 그 아
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