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방과후 교실(초등보육프로그램),특기적성교육 프로그램, 수준별 보충학습(고교),평생교육프로그램 등 수요자(학생학부모)중심으로 학교에서 정규교육과정 이외에 이루어진 모든 학교교육활동을 포함하는 통합된 것으로서 국가적 차원에서
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를 학교 내로 흡수하기 위해 2006학년도부터 방과후 학교라는 이름으로 도입되었다.
방과후 교실(초등보육프로그램),특기적성교육 프로그램, 수준별 보충학습(고교),평생교육프로그램 등 수요자(학생학부모)중심으로 학교에서 정규교육과정
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중심의 발현적 교육과정에 근거해 이루어지며 이에 따라 학습 전과정에 대한 자세한 수업 진행 절차를 설계하거나 제시할 수가 없는 등의 특징을 가진다.
Ⅶ. 결론 및 고찰
지금까지 유아교육 프로그램 중 위의 몬테소리 프로그램과 레지오
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교육이 이루어지는 과정 속에서 계발되므로 실과교과의 과정중심, 경험중심, 실습중심의 수업은 창의성 계발의 중요한 학습조건을 제공하게 된다고 하였다.
이 밖에 정진현, 최유현 등도 실과교육에서 창의력 개발과 관련된 유사한 연구를
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중하는 학생 중심의 교육 과정이 되도록 해야 한다. 셋째, 초등학생들의 특성을 고려하여 활동/놀이 중심으로 성취 기준(학습 내용)을 구성하여 음성언어를 터득한 후에 문자 언어 교육으로 들어가도록 되어 있다. 초등학교 영어과 보충, 심화
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교육부(1997), 상업계열 고등학교 전문교과 교육과정, 서울 교육부
◇ 강무섭 외(2000), 실업계 고등학교 종합대책 연구, 한국직업능력개발원
◇ 신미진(1996), 상업계 고등학교의 산학협동을 통한 현장실습의 내실화 방안: 강원, 영서지역을 중심
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문적 적합성을 추구
(라) 국어교육의 질 향상에 기여
(2) 교육과정 개정의 중점
(가) 국어교과 성격 규정의 명료화
첫째, 국민공통기본교육 기간 동안의 심화보충형의 수준별 교육과정 운영
둘째, 고2-3에서 교과군 개념 도입 선택 중심교육과
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학교중심의 교육행정 및 교육경영. 박영스토리
하게 할뿐더러, 이러한 일이 반복되면 교사는 자신이 원하는 수업을 하지 않으려 하고 결국 전체적인 교육의 질 하락을 가져올 것이다. 따라서 학교 측에서는 교사의 전문성 향상과 자율적인 수
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교사 지원 방안. 한국유아교육학회, 41(4), 89-112. 목차
1. 서론
2. 영유아 수학교육에서 주도적 경험의 중요성
3. 비참여적 영유아에 대한 교사의 역할 접근법
4. 자연스러운 놀이 기다림과 적극적 개입의 균형점
5. 결론
6. 참고문헌
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교육의 부수적인 결과에 대해서는 평가가 이루어지지 않는다는 문제가 있다. 가르치고 배우는 과정은 미리 설정된 계획대로만 진행되지는 않으며, 교육의 과정은 교육목표로 설정되지 않은 많은 부분의 영향을 받아 변화한다. 목표중심 평가
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