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과의 수단적 또는 도구적 가치를 들어 정당화하는 것을 말한다.
結 論
이상의 논의를 종합해 보면 교과교육학은 교과를 이루고 있는 지식에 대한 이해, 교과교육의 정당화, 그리고 교과내용의 선정과 조직, 교수학습방법, 평가 등에 관한 교과
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육을 위한 선행 과제
인간 존중의 가치관 확립
여성이 자신의 능력 개발을 할 수 있는 인성 또는 품성은 가정과 사회의 문화적 여건에 달려 있으므로 남성중심 사회에서는 여성에게 자신의 가치에 대한 확고한 신념을 갖도록 해주지 않으면
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학습·자치활동·적응활동 시간에 일관성 있고 지속적으로 학급 경영을 하여 학생들의 기본 생활 태도에 변화를 가져왔다.
둘째, 본 연구는 제7차 교육과정에서 확대한 특별활동의 영역인 자치활동·적응활동의 편성·운영함에 있어서 다양한
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육의 재구조화와 관련하여 수행평가의 정체성 및 교육적 함의에 대한 교육 공동체 구성원들간에 합의를 도출하고 명료화하는 작업이 필요하다. 그러한 연후에 평가의 의미와 목적에 부합하는 교육과정 및 평가 방법 등에 대한 논의가 발전적
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육에서 대화적 능력의 획득이 우선적으로 요청된다고 주장한다. 김현숙, 정보화 사회의 탈인습적 교수-학습과정, 기독교교육정보, 제 4집( 2002년, p.319-320.)
예전에는 교리에 대한 논쟁이 뜨거웠지만 이제는 그러한 시대가 아니다. 그러나 교리
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education.sangji.ac.kr/~jbsong/hakhoe/bogji/002.htm ---> 지역사회복지 발전과정 분석
12. 사회복지관의 효율적인 운영방안
- <지역사회복지론>, 고헌출판부, 김영모, 2001
- <지역사회복지와 사회복지관>, 동인, 강준렬, 1997
- <사회복지관의 운영
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가진다. 제8장 교육평가의 개념
제9장 교육평가에 대한 다양한 관점
제10장 교육평가의 유형
제11장 교육평가의 일반적 절차
제12장 검사 개발과 문항유형
제13장 평가도구(검사)의 양호도
제14장 평가 결과의 보고 및 분석
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위해 필요한 것
13. 기본원칙
14. 브레인스토밍의 방법
15. 리더의 자격 및 유의사항
16. 사후 평가
17. 아이디어의 평가(정리)
18. 브레인스토밍(Brain Storming) 토의 모형
Ⅲ 유아 교육에서의 브레인스토밍기법의 필요성 및 목적
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육의 형평성과 기회균등의 차원에서 모처럼 얻어진 열매를 씨앗까지 모두 불살라 버리는 일이며 오히려 이 평준화정책의 장점을 살려나가면서 학교선택권과 학생 각자의 능력에 따른 보충 및 심화 학습을 통한 수월성 추구 등의 방법으로 지
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교수학습 습관에 일대 혁명적 변화를 요구하는 제도이다. 국가가 제공한 내용을 간단하게 반복적으로 가르치는 일상을 내려놓고 교사는 스스로가 '교과서요 교육과정'이라는 자세로, 교재를 재구성하고 학생 한명 한명에 대한 전문적 평가를
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