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육 P191)
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 김홍주, 『특수교육학 개론』, 서울 : 교육출판사, 1992.
2. 교육부, 특수학교(정신박약) 교육과정, 1990
3. 박화문 장선철 외, 『장애유아의 발달과 교육』, 서울 : 창지사, 1995.
4. 이효자 안
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교수님
제 출 일 : 2008년 5월 1일 (목) 학 과 : 국어교육과
학 번 : 2006620014
이 름 : 김지은
◆ 목차 ◆
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 다문화가정 자녀 교육의 문제점
① 다문화가정 자녀 학교생활 실태
- 학교 입학 문제
- 의사소통 문제
- 학습의욕과 학교
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육법 목적, 정의, 보육이념
※영유아보육법의 목적(1조) : 이 법은 영유아를 심신의 보호와 건전한 교육을 통하여 건강한 사회구성원으로 육성함과 아울러 보호자의 경제적사회적 활동을 원활하게 함으로써 가정복지 증진에 기여함을 목적으
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육과정의 목표와 방법을 토의하였다. 교사는 또한 유아의 학습을 장려하는 확산적 질문을 사용하는 교수방법에서의 모델을 보였다. 가정방문 시 부모는 가정 방문 교사가 유아의 가족상황과 일반적 사회적 상황을 이해하도록 도왔다.
7. 하이
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의 특성을 고려한 교수. 학습방법을 적용하여야 한다(백혜리 외, 2006).
표준보육과정에 따라 각 보육시설에서 표준보육과정을 운영할 때 다음과 같은 점들을 고려하도록 한다.
첫째, 보육교사는 보육프로그램을 계획하고 운영한다. 보육교사
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정부 지원 시설에 집중되어 있는 보육료 지원을 아동보육의 77. 7%을 책임지고 있는 민간(가정)어린이집에 까지 확대되어야 하며, 국가적으로 심각한 저출산 문제 또한 해결할 수 있다. 최근 일본에서는 ‘사업구분’이라는 예산편성과정에서
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정하는 자격 및 직급 체계의 수립은 교사의 자긍심과 전문성을 신장시키는데 매우 중요한 요소로 이 제도가 시행된다면 일선교육을 원하는 교사는 행정관리직(교감, 교장으로 승진)대신 수석교사로 승진, 교직경력에 부합하는 지위를 보장받
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학습자에게 이해 가능한 것이어야 한다.
20. 교육목표
교육이념과 교육목적은 보편적이고 포괄적으로 진술된다. 즉, 교육이념과 교육목적은 추상적이고 다의적이다. 그러나 교육에 관한 활동과 조직을 효과적으로 운영하자면 교육이념과 교
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과정이다. 즉, 교사-유아의 상호작용이란 유아교육기관에서 교수-학습 과정에서 일어나는 교사-유아 간의 의사소통을 의미하는 것으로 교사가 유아를 보호하고 교육하는 과정에서 나타나는 전반적인태도 및 행동을 의미한다. 교사-유아 상호
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과서 내적인 문제의 교수․학습 방법 모색
1.2. 교과서 외적인 문제
1.2.1 국어교육과정 속의 문학
1.2.2. 평가를 통해 본 문학교육과정의 문제점
2. 시 교육의 반성과 대안
2.1. 교과서 내적인 문제의 대안
2.2. 교과서 외적인 문제의 대안
2.
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