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교수-학습 시설 및 자료와 교실 밖의 현장, 도서관, 지역사회 등의 교육 환경을 최대한 이용할 수 있어야 한다.
영재교육과정은 성 평등한 교육내용으로 구성되어야 하며, 여학생 영재교육 대상자에 진로지도교육을 적극적으로 반영한다.
영
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육학술정보화 장단기 계획 수립
장기적으로 지식정보화 사회 및 사이버 학습 체제 실현을 위한 교육과정 및 교수학습 방법 개발
Ⅸ. 결론
오늘날 교육정보화는 거스를 수 없는 시대적 요청으로 인식되고 있으며, 교육개혁의 주된 내용이다.
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육구,
지역사회, 국가사회와 제세력과 학교와의 관계를 개념화하고 학교가 나갈
방향을 제시할 수 있도록 전체 파악적 기술을 넓혀나가야 한다.
* 참고문헌
- 김종철(1982). 교육행정의 이론과 실제. 서울: 교육과학사
- 왕기황(1997). 교육조직론.
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육의 필요성 및 현황
2. 선행연구의 고찰
Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상
2. 연구도구
3. 연구절차
4. 자료분석
Ⅳ. 연구결과 및 해석
1. 유치원과 초등학교 저학년 연계교육에 대한 인식
2. 유치원과 초등학교 저학년 연계교육
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육에 대한 인식이 부족
4) 교내 자율장학 활동이 미흡
5) 평가와 환류 및 사후지도가 미흡
6) 학생들의 참여율이 저조
7) 무상지원 학생들의 수업 참여도가 저조
8) 관리자 및 행정적 지원 방안 제고
2. 학생 측면
1) 학생들의 자율적 참여가
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육 목표 구현에 대한 수행 평가의 기여 정도
2) 교육방법 개선에 미친 수행 평가의 기여 정도
3) 수행 평가 적용 후 학생들의 수업 태도 변화
4) 학업성취도 향상에 대한 수행 평가의 기여 정도
Ⅶ. 국어과 수행평가의 문제점과 해결 과제
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육 과정 연간 계획은 수립되어 있으나 실천 방법의 미숙으로 현장 체험 학습이 문서상으로 끝나는 경우가 있는데 그 원인은 학교에 따라 지하철이나 시내 버스를 이용하지 못하여, 관광 버스를 대절하여야 되는 경우가 있기 때문이며, 시내
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육을 실천하는 교사
6) 연구하는 교사
라. 우리들은 이런 선생님을 원합니다.
1) 학생들을 이해할 줄 아는 선생님
2) 인격을 존중해 주시는 선생님
3) 재미있는 선생님 4) 지식과 교양이 풍부한 선생님
5) 도덕적 인품을 지니신 선생님 6) 절도 있
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' 과목의 교수 학습 내용 및 방법을 개선하는 데 자료로 활용한다. Ⅰ. 서언
II. 의사소통의 이해
III . 대인관계
IV. 담화 텍스트의 과정 모델
V. 담화 텍스트에서의 스키마(schema)
VI.결언
제 7차 교육과정에서의 “화 법”
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육과정과 교육평가, 동문사 1. Tyler의 목표중심 교육과정 개발모형
(1) 교육과정 개발과정에서의 근본 물음
(2) 목표중심 교육과정 모형의 문제틀
(3) 목표 중심 교육과정 모형의 구성 요소
1) 교육목표의 설정과 진술
2) 학습경험의
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