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육은 서민층의 교육을 대상으로 하여 영국인의 귀족층의 신사교육 외로 서민의 준신사적 교육을 의도한 것으로 풀이할 수 있음.
* 교육방법 : 로크는 학습과정을 감각, 암기, 진리의 3단계로 생각하고 이 세 가지 능력을 오로지 훈련으로 발달
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육
1. 경험 중심 교육의 개념
2. 듀이의 경험 중심 교육
3. 경험중심 교육의 장단점
Ⅳ. 브루너(Bruner)의 지식의 구조론과 듀이(Dewey)의 경험 중심 교육을 교육목표, 교육내용, 교육방법의 측면에서 비교 설명
1. 교육목표 비교 설명
2.
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내용
3) 지도 사례
4. 정지화면 선정 지도
1) 지도 방법
2) 지도 내용
3) 지도 사례
Ⅸ. 영상매체활용교육(영상매체활용수업)의 활용 방안
1. 영화(VTR)를 이용한 수업
1) 영화 보고 감상문 쓰기
2) 영화 속 인물에게 편지 쓰기
3) 언어 학습
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귀납적 방식으로 이루어질 수 있는데, 중요한 것은 선택한 입장의 정당화가 얼마나 타당한 근거에 토대를 두고 있는가 하는 점임 1. 수업 모형의 배경
2. 가치갈등 사태의 분석절차
5. 가치갈등 수업 모형의 단계
4. 수업 모형의 적용
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육자는 아동의 발생적인 수학 능력을 유별하는데 참가하는 사람이
되어야 한다.
3.10 구성주의의 문제점
정해진 목적이 전혀 없는 교수활동이 바람직하며 가능한가?
지식은 전적으로 학습자에 의하여 구성된다.
선수학습과 자극이 잘 파악되
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육자는 아동의 발생적인 수학 능력을 유별하는데 참가하는 사람이
되어야 한다.
3.10 구성주의의 문제점
정해진 목적이 전혀 없는 교수활동이 바람직하며 가능한가?
지식은 전적으로 학습자에 의하여 구성된다.
선수학습과 자극이 잘 파악되
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, 언어 등의 기본교과에 필요한 기초지식과 기능을 습득하는 초등학교 준비교육을 시키자는 데 있기 때문에 유아의 주의를 산만하게 하여 이러한 목표 달성을 어렵게 하는 필요 이상의 교구는 제시하지 않는 것을 원칙으로 하고있다.
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학습내용 및 학습활동은 일상생활, 아동 발달교육과정, 삐아제 이론에서 시사하는 활동의 세가지 자원에서 선정된다.
한편, 카미·드브리스 프로그램에서의 학습내용 및 학습활동의 조직은 어떤 원칙이나 형태에 따라 체계적으로 이루어지
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육내용
이 프로그램의 교육내용 및 교육활동은 일상생활, 아동발달 교육과정, 피아제 이론에서 시사하는 활동의 세 가지 차원에서 선정된다. 카미-드브리스 프로그램에서의 학습내용 및 학습활동의 조직은 어떤 원칙이나 형태에 따라 체계적
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내용과 학습상황에 따라서 수업모형과 학습방법은 현실에 적합하도록 새롭게 개발되고 창조적으로 발전되어야 한다. 제 1절 사회과 수업계획의 기초
제 2절 교육과정 구성
제 3절 사회과 교육과정의 조직형태
제 4절 사회과 교육과
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