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교육과정에서 강조하고 있는 탐구학습, 토론식 수업 등을 위해서는 교수기기의 구비와 학급당 학생수의 조절 등 교실환경의 개선이 이루어져야 한다. 현재는 교수학습 자료 및 교수기기의 부족과 교육환경 등으로 사회과 수업상 많은 한계를
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자료집의 발간도 필요할 것 같다.
Ⅸ. 사회과 수준별교육과정(수업, 학습)의 시사점
지금까지 우리는 학생들의 능력, 적성, 흥미의 개인차를 고려하지 않고 획일적인 내용을 획일적인 방법으로 가르쳐온 경향이 있었다. 또한 평가 방법에 있
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학습자들이 자신의 기존 지식구조가 아닌 새 지식에 대한 개방적인 태도를 보인다. 평생교육방법론 강의론_3강 성인학습의 특성과 교육방법. p.1-17
참고문헌
- 평생교육방법론_1강_평생교육방법의 개념과 특성 강의자료.
- 평생교육방법론 강
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학습활동자료를 들 수 있다. 이들 자료들이 포트폴리오 평가의 도구가 되려면 아동이 평가의 목표를 스스로 인식하면서 자료를 지속적으로 모으고 아동의 반성적 진술과 교사의 조언이 포함되어야 한다.
Ⅷ. 사회과 수준별수업(학습, 교육과
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학습 자료 평가 도구 개발을 위한 기초 연구, 이화여자대학교 대학원 석사학위 논문, 1998
임정훈 - 인터넷의 교육적 활용 : 가능성과 한계성, 방송통신교육논총, Distance Education, 1998
정종석 - 인터넷을 이용한 가상대학의 학습형태와 발전방향,
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학습하면서 필요할 때마다 모둠을 형성할 수 있기 때문이다.
Ⅸ. 사회과 수준별수업(교육과정, 학습) 관련 제언
사회과 수준별 학습자료를 개발하여, 단위 학습 시간에 활용할 수 있는 기초를 마련하고 학생 개개인의 개인차를 고려한 학습활
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학습 형태를 다양화 한다면 개인차에 따른 학습이 이루어질 것으로 생각된다.
4. 학습 과제 학습 코스의 선택
학생들이 주체적으로 학습을 해간다는 것은 개인차에 대응하고 개인차를 살리는 교육과 깊은 관계가 있다. 즉 학습자 스스로가 학
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학습 자료 개발 방법 : 시도 교육청, 학교단위 또는 학교 연합
Ⅶ. 수준별교육과정(수준별학습수업)의 제고 과제
첫째, 단계 진급 평가의 절대적인 기준과 평가 문항은 국가 차원의 연구 기관에서 조속히 개발·보급되어 교사들의 부담을 덜어
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학습 자료에 의하여 지식 암기 위주의 강의식 수업이 이루어지고 있다. 이러한 문제점을 해결하기 위해서는 교수-학습과정에 교육 기자재 및 학습 자료를 최대한 활용하는 방안을 도입할 필요가 있다. 그러나 지금처럼 교사가 매 시간마다 학
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학습 자료를 활용하여 수업을 진행시킨다. 수업 중 해결하지 못한 나머지 과제는 방과후 및 기타 여가 시간에 학생 개인별로 탑재된 자료를 활용하여 자기 주도적으로 학습한다.
Ⅸ. 개별화학습(개별화수업, 개별화교육) 관련 제언
첫째, 학생
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