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교육과정과 실제 교과서의 불일치를 의미한다.
※ 참고 문헌
『국어교육학개론』-최현섭 외, 2006, 삼지원
『국어 말하기듣기쓰기 5-1』- 한국 교육 과정 평가원, 2003, 교육 인적 자원부
『초등학교 교사용 지도서 국어 5-1』- 한국 교육 과정 평
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education, and to strengthen National Literature teaching in Korean language education. Ⅰ. 민족문학론의 비평교육적 인식
Ⅱ. 해방 후 남한에서의 민족문학론 전개 과정
1. 해방 직후의 민족문학론
2. 1950년대의 민족문학론
3. 1960년대의 민족문학론
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평가하는 것
° 기능
-학습이나 트레이닝이 끝난 후에 실시하며 성적을 매김
-기능이나 능력의 검정, 학습자에 대한 피드백
-후속과정에서의 교수활동의 개시점 결정
-집단 간의 비교와 집단 내부에서의 개인의 위치확인 Ⅰ. 체육 측정과
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평가하는 감각을 개발시킬 수 있으며 이는 미술관과 박물관 교육의 주된 교육방법이 되어야할 것이다. 우리의 경우는 교육 방법 및 내용에 있어서 미흡한 점이 많은데 이를 보완하기 위해서는 미술관, 박물관의 학교 교육을 연계할 수 있는
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교육대학원석사학위논문
ⅲ. 시나가와 요시아, 김상범 역(1991), 우뇌를 사용하지 않는 아이는 머리가 나쁘다, 경기도 파주 : 삼중당
ⅳ. 오현경(2003), 경인교육대학교 대학원 초등미술교육전공 석사학위 논문: 초등 미술과 교육 내용과 연계한
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교육부(1998) / 음악과 교육과정, 서울 : 교육부
김순재·박준교(1971) / 기악교육, 대구 : 학문사
박향미(1997) / 초등학교 음악과 교육과정 및 교과서에 대한 연구, 전남 : 전남대대학원 석사학위논문
석문주(1999) / 음악적 성장을 위한 음악과 교수-
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교육 프로그램이 자폐아동의 사회적응능력에 미치는 효과, 특수교육연구, 1996 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 치료특수교육(치료교육)의 개념
Ⅲ. 치료특수교육(치료교육)의 유형
1. 물리 치료
1) 기본 방향
2) 지도와 평가상 유의점
2. 작업 치료
1) 목
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미술실과 같은 교과 전담실이 필요하다.
넷째, 교육부 차원에서 각 수준에 맞는 수준별 교재와 교사용 지침서 개발이 요구되며, 일반적으로 사용될 수 있는 수준별 수업을 위한 분반 및 분단 편성의 보다 객관적이고 합리적인 타당한 잣대가
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교육목표를 바꿔 지성만이 아니라 미적윤리적 능력까지 균형적으로 발전시켜야 하고, 이를 위해 지식교육, 예체능교육, 인성교육 관련 교과영역들의 관계를 ‘문화적 리터러시’ 견지에서 재조직할 필요가 있다. ‘문화교육’을 새로운 교
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음악과의 「성격」에서 \'사고력\'을 바탕으로 하는 음악교육이 추가되었고, 「목표」에서는 \'음악의 생활화\'가 추가되었다. 「방법」에서는 독창-독주에서 벗어나 음악의 어울림을 느끼게 하는 합창-합주가 중심을 이루고 있다. 「평가」
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