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일반적으로 교사들은 하위수준의 학생
들을 실패자로 취급하여 무관심하게 된다. 영어, 수학 과목에 한해 두 수준으로 나누어 수
준별 교육을 실시하면 상위권의 경우 서로 다른 두 반(1,2반)의 잘하는 학생들끼리 모여
반간 경쟁이 되어 수업
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과목 선택형 교육과정은 다음과 같이 편성, 운영한다.
a. 고등학교 2~3학년에서는 선택의 선행 조건을 요구하지 않는 일반선택 과목들과 선행 조건을 요구하는 심화 선택 과목들이 제시되며, 학생들은 이 중에서 자신의 적성, 관 심, 흥미, 진
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일부분으로서 인식한다는 점에서 그러한 것이라 할 수 있다. 개인적 사회적 욕구들은 해방의 개념과 결합된 비판적 관점을 통해 서로 연계되고 매개되어야 한다. 교육과정 모형은 특수한 문화집단의 구체적인 개별적 경험들을 본격적으로 다
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과를 종합하여 일반화나 모델을 형성할 것을 요구하는 문장으로 일반화를 세우는 것은 결론을 내리는 것과는 다르다. 일반화는 좀더, 설명능력과 더 넓은 적용 능력을 갖는다.
10) 모형 구성
모형은 우리가 쉽게 볼 수 없는 사물이나 현상의 구
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과 통합 수준을 벗어나지 못하는 등 형식적 한계에 있고, 이로 인하여 수요자인 학생 중심의 효율적인 통합 교육과정이 이루어지지 못한다는 측면을 부인하기 어렵기 때문이다. 이러한 결과의 이면에는 자기 전공을 고수하려는 일반적인 전
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계획
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ. 단원의 평가 계획
가. 평가의 목표
나. 평가 내용
다. 평가의 방법
라. 평가결과의 활용
Ⅶ. 지도의 실제
1. 본시 수업 계획
2. 판서 계획
3. 자료 준비 계획
4. 형성(수행)평가 계획
★(첨부)학습지
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과 처리 방법
ⅱ 설문조사의 통계처리와 결과 분석
1) 통계 처리 방법
2) 결과 분석
가.설문조사의 결과
Ⅳ 통일교육의 방향과 구성내용 개요
1) 통일교육의 새로운 방향과 과정화
가. 국어과
나. 도덕, 윤리과
다. 사회과
라. 지리과
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일부분으로서 인식한다는 점에서 그러한 것이라 할 수 있다. 개인적 사회적 욕구들은 해방의 개념과 결합된 비판적 관점을 통해 서로 연계되고 매개되어야 한다. 교육과정 모형은 특수한 문화집단의 구체적인 개별적 경험들을 본격적으로 다
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일반화는 여러 가지로 말할 수도 있겠으나 무엇보다도 헤로토투스와 투키디데스 이래 역사라는 학문과 그 교육이 근 2천년의 전통을 가지고 발전하였다는 데에서 발견될 수 있을 것으로 믿는다.
그러나 우리 한국의 경우는 실정이 다르다는
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육이 실시되기도 한다.
<참고문헌>
김남선 외. 2003. 노인교육개론. “제3절 교육노년학의 역사적 고찰”p17
박재간 편, 『고령자 교과서』, 한국노인문제연구소, 1980.
정지웅김동일, “노인교육의 현황과 요구”, 유네스코 한국위원회 편,
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