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덕, 윤리적 사고를 할 수 있는 힘을 키워주기 보다는 정치와 연계되어 정치사상을 심어주는 교육, 또 북한을 적대시하며 긴장을 심어주는 반공교육에 주로 도덕 교육 시간을 할애하였다. 그러나 올바른 도덕교육은 자기 삶의 의미에 대해 진
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도덕적 추론은 원리와 관련되어 있으며, 원리가 없다면 교육도 불가능할 것이라고 주장 ↔상황 윤리학
우리가 일목요연하게 파악할 수 있는 원리들의 완전한 목록은 없지만,
우리는 도덕에서 습관적으로 우리의 행동을 지도하는데 사용할
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도덕교육론, 서울 : 양서원, 2002
ⅳ. 이구재·강민석 옮김, 도덕교육 방법론, 서울 : 법문사, 1999
ⅴ. 차우규, 도덕과 교육과정과 교과서 개발 방향, 한국교육과정평가원, 교육광장, 한국교육과정평가원, 2001
ⅵ. 차우규, 도덕윤리과 수업 개선을
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도덕교육이 이루어져야 한다.
(3) 공동체 생활 속에서의 경험과 학습의 원리
① 아리스토텔레스의 견해에 따르면, 덕은 후천적(습관적)으로 습득되며, 주체와 환경과의 일정한 상호 작용 속에서 길러지는 것이다.
② 따라서 학생들로 하여금
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윤리학, 민음사, 1996
-칸트, 칸트의 교육학 강의, 조관성 편, 철학과 현실사. 2001
-교육인적자원부, 도덕6학년, 2002 ,대한교과서 주식회사 Ⅰ. 들어가기
Ⅱ. 칸트의 도덕 철학
Ⅲ. 칸트의 도덕 교육
Ⅳ . 칸트 도덕철학의 한계
Ⅴ 교과서 사
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