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때문에 외국인 한국어 학습자가 어렵게 받아들일 수 있다. 따라서 이와 같은 발음을 교수할 때는 발음을 가르치는 순서와 방법이 매우 중요하게 여겨진다. 그러므로 한국어 자모의 발음을 가르칠 때는 기본이 되는 소리를 우선 가르쳐서 학습
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때 특히 발음에 관해서는 단순히 한국어에 대한 설명과 함께 학습자의 모국어에 대한 이해를 바탕으로 교육하는 것이 바람직한 것 같다.
본론4)―외래어 표기 규정
외래어 표기 규정에는 1,외래어는 국어의 현용 24자모만으로 적는다. 2.외래어
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가르칠 것인가’에 대하여 교수하는 연구이다. 한국어 교육 분야에서도 교수 학습 연구는 외국어 교수법을 수용하여 활용하는 단계로 한국어 교육의 특색을 고려해 고유한 교수법을 모색하는 단계에 이르렀다. 그래서 외국인들이 좀 더 쉽게
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때는 집중하기 어려울 수 있어요. 자신이 공부할 시간과 동생을 가르칠 시간을 정해서 하면 좋을 것 같아요. 정한 시간 안에서 동생을 가르치고 자신이 공부할 때는 자기 공부에만 집중해야 합니다. 그러니깐 공부하는데 있어서 분리하는 작
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순서 가설(Natural Order Hypothesis)
3. 점검자 가설(Monitor Hypothesis)
4. 입력 가설(Input Hypothesis)
5. 정서 여과기 가설(Affective Filter Hypothesis)
Ⅵ. 영어교육(학습, 영어수업)과 전신반응교수법
Ⅶ. 영어교육(학습, 영어수업)의 사례
1. Classroom Routine을
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가르쳐주지 않아도 자연스럽게 문화를 익혀가지만, 다른 문화 속에서 살다온 외국인에게 한국 문화는 전혀 생소한 것이다. 그리고 한국 문화가 문화로서 고립되어 존재하는 것이 아니라 한국어가 밀접한 관계 속에서 존재하기 때문에 한국어
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