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교사와의 관계는 보다 중요시 되고 있으며, 유아기는 환경의 영향을 가장 크게 받는 시기이기 때문에 유아 교육 기관에서 교사의 역할은 절대적이라고 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 연령에 따른 음악성 발달과 아동의 음악발달
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음악을 즐기면서 자기를 표현하는 기호를 갖게 되고 이를 통해 유아의 전반적인 발달 측면에서 도움이 된다. 악기 다루기에서 중요한 점은 지극히 음악적인 면에서의 교사의 재능보다는 오히려 유아의 활동에 강조점을 두어야 한다. 남소현(2
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음악 교사에게 이 말을 적용시키지는 않는다. 대부분의 음악 교사들은 자기네들과 ‘창조적’ 이라는 말이 아무런 상관이 없는 것으로 생각한다.
대부분의 음악 교사들은 성공적으로 음악 지도에 임하기를 원한다. 그러나 그들은 성공적인
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자기 문화를 지켜나갈 수 없을 뿐만 아니라, 외래문화의 수용도 주체적, 자주적으로 해나갈 수 없다.
참고문헌
◇ 국립국악원, 초·중등교사를 위한 우리 음악의 이론, 서울 : 국립국악원, 1995
◇ 국립국악원, 초등학교 국악교육의 이론과 실제
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음악의 이해와 기초」권덕원 외/교육과학사/2008
「감상학습과의 연계를 통한 즉흥 활동 지도 방안 연구」공성원/한국교원대학교/2000
6학년 음악과 교사용 지도서
「음악듣기활동을 중심으로 한 음악교과 지도방안 연구」김선형/서울교육대
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음악 과목을 좋아하지 않는 근본적인 이유를 알아보고, 학생들이 적극적으로 참여할 수 있도록 교사의 시범이나 흥미있고 생활과 관련된 내용들을 학습 주제로 삼도록 해야겠다.
기초기능 및 이해
방과후 활동이나 기존의 수업을 통해 리코
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음악교육 실태 및 교사의 인식. 원광대학교 대학원 석사학위논문.
고정미(2011). 한국영아음악 활동이 만2세아에 미치는 영향 : 또래 상호작용을 중심으로. 중앙대학교 국악교육대학원 석사학위논문.
박미용(2003). 유아교사의 음악활동에 대한
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음악교육의 이해와 실천 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 음악과평가(음악교육평가)의 기본 시각
Ⅲ. 음악과평가(음악교육평가)의 수행평가
Ⅳ. 음악과평가(음악교육평가)의 자기평가
Ⅴ. 음악과평가(음악교육평가)의 동료평가
Ⅵ. 음악과평가(음
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자기 능력에 맞게 공부하도록 한다.
3. 소집단 공부 활동 방법 지도
학교에서 음악과 시간의 수업이 진행될 때, 개인공부로 이뤄지는 예습과제 해결 과정과 전체 학습 및 교사 지도 학습의 중간에, 발표진단계획의 상호 공부를 하고, 학습결손
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음악교육』. 서울: 음악세계, 2016.
민경훈 외. 『음악교수학습방법』. 서울: 학지사, 2017.
임미경 외 4인. 『음악교수법』. 서울: 학지사, 2016.
유승지(2001), 유승지 달크로즈교실, 서울 :태림출판사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유리드믹스
2.
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