|
학습지도연구(中 수학과 학습평가), 이학박사, 경문사 Ⅰ. 수학과(수학교육) 평가의 중요성
Ⅱ. 수학과(수학교육) 평가의 기본방침
Ⅲ. 수학과(수학교육) 평가의 유형별 평가방법
1. 개별 평가
1) 수업의 준비도(태도)
2) 수업 활동의
|
|
|
효과적으로 지도하려면 아동이 측정 영역을 어떻게 학습하고 있는가, 측정영역에 대한 아이디어와 활동을 어떤 방법으로 제시는 것이 바람직한가를 알아야 한다. 측정 영역을 학습하는 과정을 분석해 보면 인지적인 능력뿐 아니라 감각적지
|
|
|
학습지도계획서 포함)
1) 제 1 단계 : 사회적 진단
2) 제 2 단계 역학적 진단
3) 제 3 단계 행위적∙환경적 진단
4) 제 4 단계 : 교육적∙생태적 진단
5) 제 5 단계 : 행정적∙정책적 진단
6) 제 6 단계 : 수행 (한 시간분량의 학습지도계획
|
|
|
효과라 해서 기대를 해줘야 하지만, 막상 아이의 상태를 보고 미리 포기해버리는 경우... 하지만, 어떠한 경우가 있어도 학생을 포기해서는 않된다는 사명을 가지고 알고 있는 것을 실천할 때 학생의 모습은 변하게 될 것이라 생각해본다.
|
|
|
학습 목표
나. 학습의 흐름
다. 재구성된 단원의 전개 계획
라. 단원 학습의 유의점
3. 이론으로 넓히며
1. 수학적 의사소통학습
가. 수학적 의사소통학습의 필요성
나. 수학적 의사소통의 방식
2. 도형 개념 형성의 방법
3.귀납적 추
|
|
|
학습을 통한 수준별 수업으로 수학 학습에 흥미와 자기주도적 학습력을 키운다
1) 조별 성과를 보상하는 소집단 협동학습을 통한 수준별 학습활동으로 공동체 의식을 함양한다
2) 단원이 끝난 후 수준별 형성평가를 실시하고, 수행평가에 반
|
|
|
학습지도계획서 포함)
1) 제 1 단계 : 사회적 진단
2) 제 2 단계 역학적 진단
3) 제 3 단계 행위적∙환경적 진단
4) 제 4 단계 : 교육적∙생태적 진단
5) 제 5 단계 : 행정적∙정책적 진단
6) 제 6 단계 : 수행 (한 시간분량의 학습지도
|
|
|
활동으로 전재될 수 있는 내용으로 한다
4. 아동들에게 여러 가지 경험을 계통적으로 부여할 수 있는 내용을 선정한다
Ⅷ. 정신지체아교육의 다도활동프로그램
1. 다도활동 프로그램은 정신지체아의 기본생활습관에 긍정적인 영향을 미치
|
|
|
형성과정에 대한 비판적 고찰과 가치교육을 통한 변화가능성 모색, 주연수, 1999, 연세대학교
자아개념과 자아의 형성, 김유라, 2018, 이화여자대학교 1. 서론
2. 본론
2-1. 자아와 자아개념
2-2. 자아개념의 형성과 발달
2-3. 나 자신의 자
|
|
|
이원수(아동문학가) 저 | 한길사 | 2014.01.20 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동문학의 일반적 특성
2. 아동문학 장르와 그에 따른 특징
3. 아동문학 한권 선정 및 그에 따른 읽기, 쓰기, 듣기, 말하기 활동계획안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
|
|
메뉴펼치기
