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대중문화
1. 대중문화(大衆文化)란?
2.대중문화의 특징
3.해결방안
4.대중문화와 학교 문화.
5.대중매체의 교육적 효과.
사회 교육과 대중 매체
1. 학교 교육의 한계성
2. 대중매체의 교육적 기능 확대, 강화
3. 대중매체의 활용방향
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효과적일 것이다.
셋째, 청소년폭력의 피해자를 위한 충분한 상담지원과 법률적 지원체계가 마련되어야 한다. 실제로 발생하고 있는 청소년폭력 건수에 비교해 볼 때 상담지원은 턱없이 부족하고, 청소년들의 일상생활에서 물리적, 심리적으
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활동을 하면서 미술비평과정을 반드시 거쳐야 미술적 가치의 체험이 실현될 때 가능한 일일 것이다.
초기에는 적용 대상도 유치원부터 고등학교 3학년까지 국한되었으나 실제적인 미술교육의 지도를 위해 미술교사 양성을 위한 대학에서의
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놀이 종류
1.감가 운동적 놀이 : 영아기 초기 쥐기나 빨기와 같은 반복적 행동
2.단독 놀이 : 1.5세~2세 주위에 관심이 없으며 자기만의 혼자 놀이를 계속한다.
3.병행놀이 : 2.5세~3.5세 2명 이상의 유아가 동일한 장소, 동일한 시간에 동일한 활동
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음악적 지능, 신체지능이 뛰어난 학생도 있을 것이다. 평가에 있어서도 국영수 위주의 평가보단 이런 예체능 적인 분야의 능력도 중요하게 평가되어야 할 것이다. 특별활동의 활성화를 통해 다양한 재능을 연마할 기회를 제공하는 것도 하나
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놀이터
보통
특별교실위의 운동장
운동 및 놀이는 같은 개념으로 파악되며 성격상 동일한 공간에서 기간대가 다르게 사용될 수 있다. 그러나, 운동은 고학년이. 놀이는 3학년 이하나 여학생들의 활동이 위주이기 때문에 여유가 있으면 블록
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놀이 종류
1.감각 운동적 놀이 : 영아기 초기 '쥐기'나 '빨기'와 같은 반복적 행동
2.단독놀이
-1.5∼2세 : 주위에 관심이 없으며 자기만의 혼자 놀이를 계속한다.
3.병행놀이
-2.5∼3.5세 : 2명이상의 유아가 동일한 장소, 동일한 시간에 동일한 활동
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놀이무용 연구 박진경 원광대학교 2000 Ⅰ서론
A.연구의 필요성 및 목적
B.연구의 제한점
Ⅱ.유아 무용교육의 중요성 목표
A.유아무용교육의 가치
B.유아 및 아동의 특성
C.유아무용교육
1.유아 무용교육의 필요성
2.유아무용교
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형성적 평가
2. 형성적 평가를 하기에 유리한 체육 수업
3. 어린이들의 상호평가
Ⅵ. 체육과평가(체육교육평가)의 정책 전환 조건
1. 교육정책의 투명성 보장
2. 교육과정의 재검토
3. 체육수업 정상화를 위한 인프라 구축
Ⅶ. 체육과평
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활동중심 통합유치원 교육과정(이소현박은혜, 2001)을 보면 일반 유아교육이론 및 실제를 기반으로 하여 특수유아들을 위한 교육과정의 개발을 시도하고 있는 것을 볼 수 있다. 이는 특수유아들이 놀이 중심의 활동에 참여하게 될 때 각자의
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