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음악감상 및 듣기교육의 필요성과 효과적인 방안, 경북대학교 교육대학원 논문, 2011.
전인옥이숙희, 유아음악교육, 한국방송통신대학교 편집부, 2014.
한정수, 코다이(Kodaly)교수법을 활용한 가창지도가 장애아동의 음악 청취력에 미치는 효과
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프로그램을 위한 수준별 활동 진단
동신대학교 사회복지학과
- 대학생 자원봉사자 연계(4명)
아동병원 소아정신과
- 심리검사 등을 위한 지원연계
7. 예산계획
(단위 : 원)
관
사업비
항
“장애아동의 사회적응을 위한 통합치료" 사업비
목
세
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음악교육”, 양서원, 2013
- 이윤신, “음악적 요소에 기초한 다양한 음악감상활동이 유아의 음악적 창의성에 미치는 영향”, 중앙대, 2006
- 김성신, “통합적 음악요소 중심의 음악활동 프로그램이 유아의 음악적 능력 향상에 미치는 영향”,
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음악, 미술분야 참여 필요성
3. 시설 및 이용자의 특성
- 시설 위치에 따른 환경적, 지역적 특성(접근성 포함)
- 참여자의 특성(일반적 특성, 문화예술에 대한 관심도)
4. 프로그램 운영 지원 및 예술강사 협력 방안
5. 교육공간 현황
6.
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음악프로그램의 구성 및 적용”, 성신여대, 2011
- 박경난외, “동작을 통한 수학교육활동이 유아의 수학개념과 수학적 태도에 미치는 영향”, 유아교육학회집, 2007
- 이주현, “신체활동을 통한 수교육 프로그램이 발달지체유아의 수 개념 형
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통합적으로 이루어질 수 있도록 준비해야 한다.
4. 참고문헌
유아음악교육, 장은주, 양서원, 2013
만2세 영아의 음악경험이 언어발달에 미치는 영향. 황인주, 아동학회지. 2008
사회·정서 통합에 기초한 영아 음악프로그램의 개발 및 적용 효과.
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프로그램 안에 장애 유아들을 함께 배치하여 보육하는 것을 통합 보육이라 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 장애아동을 위한 통합교육과 개별화교육 프로그램의 특징을 정리하고 각 프로그램의 사례를 조사하여 분석해 보았다. 장
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[1] 서론
1. 연구의 필요성
2. 연구의 목적
[2] 연구방법
1. 연구설계
2. 연구대상
3. 연구도구
4. 진행절차
5. 자료수집 기간
6 자료처리 및 분석방법
7. 연구의 제한점
[3] 연구결과
1. 대상자의 일반적 특성
2. 대상자의 프로그램 실
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통합교육이 필요하며, 이를 위해 모두가 노력해야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
조윤경 저, 특수 아동의 이해, 공동체, 2019
전경원, 권미은, 최미점 저, 특수아동의 이해, 정민사, 2014
최은아 저, 지적장애학생을 위한 통합음악교육 프로그램 개발 및 적용
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프로그램이 복막투석환자의 운동이행, 우울, 불안에 미치는 효과, 대한간호학회지, 제34(3)
이평숙. (2004). 노인의 스트레스, 사회적 지지와 우울간의 관계, 대한간호학회지, 제34(3)
한명호 외. (2001). 상담 및 심리치료의 통합적 접근, 시그마프레
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