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음운론 관련 교육과정과 교과서 체계를 살펴보고 그 문제점에 대해 논의해보았다. 또한 우리가 나름대로 의미 있다고 생각하는 음운론의 교육 내용을 선정하고 부족하나마 선정한 교육 내용의 수준과 범위까지 고민해보았다.
앞서 언급했듯
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있다. 특히 음운론은 눈에 보이지 않는 추상적인 개념을 다루고 있기에 자칫 학습자가 가장 재미없어하는 내용이 되기 쉽다. 재미가 없다면 사고력창의력을 신장하고 언어사용기능을 향상한다는 음운론 교육의 또 다른 목표 역시 이룰 수 없
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교육을 위해서는 모두 제시되어야 할 것이다.
Ⅳ.참고 문헌
박기영, 2007, 國語 音韻論 知識과 韓國語 發音 敎育의 상관성에 대하여 - 母音, 子音의 記述을 중심으로, 어문연구, P469-477
해커스 원격평생교육원, 한국어 음운론, P49-55
해커스 원격
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1. syllable (strong vs weak)
Strong syllable peak
1. long vowel
2. diphthong
3. short vowel ([I], [e], [æ], [ʌ], [ɑ], [ʊ]) + at least one consonant
Weak syllable peak
1. [i] without coda
2. [u] without coda
3. [ə]
4. syllabic consonant
5. [I] + a consonant of fol
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무리될 수도 없을 것이며, 음운의 존재도 생각할 수 없다. 그런데 우리가 말을 배울 때엔, 여러 가지 다른 소리 가운데 어떤 것들은 하나의 같은 소리로 듣도록 훈련되고, 어떤 것들은 분명히 다른 소리로서 구별하도록 훈련되는데, 그 물질적
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