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의미론 연구에 있어서, 어휘의미론은 물론이고 문장의미론, 어휘사 연구 등에 걸쳐 유용한 국어 자료의 검색과 분류 작업에 유용한 도구이다. 코퍼스의 발전은 단순히 언어정보 처리를 위한 기법의 개선으로 인식되고 말 것이 아니다. 도구적
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의미론의 종류
1.3 의미론의 연구 흐름
1.4 의미론의 영역
1.5 의미의 의미
1.6 의미의 유형
2. 어휘의미론
2.1 장이론과 성분분석이론
2.2 국어어휘의 의미관계
2.3 다의어와 동음어
3. 문장의미론
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어리다’ 1. 어휘의미론
1.1. 반의 관계
1.2. 중의적 표현
1.3. 상하관계
2. 문장 의미론
2.1.문장 유형들의 의미
2.2. 긍정문과 부정문의 의미
2.3. 능동문과 피동문의 의미
2.4. 주동문과 사동문의 의미
2.5. 중의문
3. 의미변화
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의미론에서 그 순서가 부인됨으로ㅆ 의미론에 채워진 사슬을 풀게 되었다.
둘째, 통사론과 의미론의 벽을 허물게 됨으로써 의미연구의 영역이 어휘의미론에서 문장의미론으로 확대되었다는 점이다.
셋째, 종래의 언어연구 분석에서 벗어나
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다양하여 수많은 용법을 열거한다는 것은 불가
용법이란 것은 경험적 지식이라서 어느 단계에서 제대로 용법, 즉 단어의 의미를 알고 있다는 기준을 세우기 어려움 1. 의미와 의미 이론
2. 어휘의미론
3. 문장의미론
4. 화용론
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Horace. 와 같은 문장 역시 통사구조가 동일하지만 의미는 같지 않다.
- new car dealer 같은 하나의 구가 결합되는 방식에 따라 ‘새 차를 파는 중개인’ 과 ‘차를 파는 새로운 중개인’ 으로 의미가 달라진다.
4. 어휘의미론& 형식의미론
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문장을 이해한다. 예) 나는 공을 봐요(주체-위치-동작어) 어휘수가 3세 때 보다 증가하여 1500단어 정도의 어휘를 사용한다. 자기 이름을 쓸 줄 알고 성인이 한 말을 쓸 때 구어가 아닌 문어로 이야기한다. 자발적으로 글씨를 쓰려고 하며 모르는
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의미론적 특성에 대해 알아보았다. 지금까지의 논의를 요약하면 다음과 같다.
우선 사동의 정의는 사동주(즉 행위자)가 주동문의 주어인 피사동주로 하여금 어떤 행동을 하게 하는 것이다. 그리고 사동문의 유형은 크게 용언 어근에 접미사
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의미론적 접근법보다 유아의 글과 글자에 대한 친숙성과 흥미를 유발하는 개선된 방법임에 틀림없다. 이연섭·강문희. 1997. 유아의 언어교육. 서울:창지사.
그러나 이 절충식 접근법 역시 궁극적인 목적은 글자의 구성 원리를 바르게 익히는데
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갖춘 문장
단락
ⓐ 단락의 개념
1) 단락의 의미
- 정감적인 측면에서, 글의 변화, 리듬의 기복, 강조점의 부각 등에 따른 단락
- 의미론적인 측면에서, 단위의 생각에 대응하는 문장들의 집합
2) 단락의 구성요소
- 하나의 소주제문과 하나의 중
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