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시킨다. 욕망을 지연시킨다든가 혹은 방법상의 문제를 모른다든가 함으로써 이론과 실제의 괴리감이 생기게 마련이다. 이런 분석을 바탕으로 좀 더 바람직하게 행동적 측면의 접근 방식이 필요하다.
Ⅶ. 도덕교과서의 활용 시 유의점
첫째,
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교과서 개발과 관리체제가 유지된다는 점.
○ 출판사들의 질적 성장도 기대해 볼 수 있음.
○ 교과서의 검정 전환으로 빚어질 수 있는 이념 편향성 시비(역사, 사회), 문법 일관성문제(국어),통일교육의 방향 논란(도덕, 윤리)등을 고려해, 국
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시하는 자료제시형의 두 가지 유형이 있는데, 습득한 지식의 적용 및 활용 여부를 평가하기 위해서는 자료제시형으로 출제하는 것이 바람직하다. 제시하는 자료는 교과서, 신문자료, 문학작품, 연구 보고서 등 다양한 출처에서 발췌할 수 있
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의 다양화
도덕 교과에서 활용할 수 있는 멀티 수업 자료가 너무 없는 열악한 현 상황에서, 몇몇 업체들이 내놓은 도덕 교사용 CD-ROM은 도덕 교과의 전문성을 고려하지 않은 교과서 요약식의 형편없는 수준이라 이를 사용한 교사들을 분개시
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의 이러한 국제적 소양과 능력이 더욱 중요한 역할을 하게 될 것이기 때문이다.
Ⅷ. 국제이해교육의 활성화 방안
첫째, 국제이해교육을 활성화하기 위하여 가장 기본이 되는 분위기와 여건을 조성할 방안을 제시한다.
둘째, 사회 및 도덕과를
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