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데 필수적인 요소라는 것입니다. 1. 비고츠키의 사회문화적 인지이론의 정의
2. 주요 개념
2.1. 사회적 상호작용
2.2. 근접발달영역 (ZPD)
2.3. 비계설정 (Scaffolding)
2.4. 언어의 역할
3. 만 4세 유아의 인지발달을 위한 비계설정의 예
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문화, 규칙, 언어를 가지고 있기 때문에 동일한 상황에서도 다양한 인지적 대응이 가능하다는 것을 의미합니다. 서론
비고츠키의 사회문화적 인지이론의 주요개념
만 4세 유아의 인지발달을 위한 성인의 비계설정의 예
결론
참고문헌
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의 언어이고 자연적이고 원시적인 본능적 언어이다. 사회적인 관계 속에서 생존을 위한 정서적인 해방임을 의미한다. 아직까지는 언어와 사고가 결합하기 이전이므로 비지적 언어와 비사고적 언어이다.
② 순수 심리적 단계(2세 ~4세) : 사고
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의 인지발달과 관련된 능력중의 하나가 외양 과 실재가 있습니다. 예를 들어서, 슈퍼맨이 하는 행동은 실재로 가능하지 않다는 것 인식할 수 있어야 합니다. 즉, 어린 아동은 동일한 대상(물체) 에 대해 한 가지 형태의 부호화만 형성할 뿐 두
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의 역할
a. 성인은 교사로서 아동의 발달과 학습을 도와줄 책임이 있다.
b. 탄생에서부터 성인은 아동의 언어와 인지발달의 매개자일 뿐만 아니라 건강한 사회적정서적 발달의 중요한 결정자(Vygotsky, 1978)임.
c. 동시에 어린이들은 그들 자신의
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한다고 믿었다. 그러므로 한 유아가 다른 사람과
공유된 활동을 수행하는 것은 독립적인 수행만큼이나 그 유아의 지적 위상을
결정짓는 데 가치로운 자료가 된다.
피아제와 비고츠키는 학습이 발달에 미치는 효과에 대해 다른 관점을 가지
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의 상호작용, 새로운 자원충원 등에 따라 다시 더 새로운 활동을 예상하게 된다.
레지오에밀리아 접근법 역시 교사가 사전에 활동의 방향을 예상하기는 하지만 ⅓의 확실한 것과 ⅔ 의 불확실한 것을 가지고 활동에 임하는 것이라고 Malaguzzi
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교사의 자질이 낮다는 평가를 받는 데는 양성교육과정을 통한 교사양성, 학력기준 등 여러 가지 이유가 있으며 가장 중요한 것이 인력관리체계의 미비이다. 보육교사의 전문성은 개인적 차원의 자질도 중요하지만 보육인력이 전문성을 유지
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성인을 만났는데 얼마 후에 서로 멀어져야 한다는 것을 알게 되었을 때 사회에 대한 불신은 이미 심어지는 것이다. 교사는 이 8년간을 아이들이 변화해 가고 발달해 가는 것을 아주 가까이에서 지켜보면서 아이들이 하루 사이의 변화도 감지
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개념을 의심하게 만들었다. 또한 어떤 영역에만 인지구조가 적용되고 다른 영역에는 구조가 적용되지 않는 것인지 충분한 설명이 없다는 것이다. 발달의 기제에 대한 설명에 대해서도 많은 비판이 제기되었다. 인지기능, 즉 기능적 불편성인
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의 권리와 존엄성을 최우선으로 존중하며, 공정하고 포용적인 교육 환경 조성에 힘쓸 것입니다. 유아교육의 사회적 책임을 깊이 인식하고, 교육 정책 개선과 사회적 인식 확산에도 적극 참여하여 건강하고 행복한 미래 사회를 만드는 데 기여
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부모님들에게는 아이들을 믿고 맡길 수 있는 양육의 동반자가 되고자 합니다. 또한, 외국의 선진화된 교육사례들을 분석하여 우리의 실정에 맞는 프로그램을 기획한 후, 이를 현장에 있는 아이들의 발달에 맞는 다양한 놀이 프로그램으로 개
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의 특성을 이해하고, 발달 단계에 맞는 교육을 제공하는 교사가 되고 싶습니다. 둘째, 유아가 즐겁고 안전한 환경에서 학습하며, 창의적이고 자기 주도적인 태도를 기를 수 있도록 돕고 싶습니다. 셋째, 부모와의 협력을 통해 가정과 교육 기
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의 내용을 자유롭게 구성하고 표현하며 이를 통해 창의력이 증진된다. 놀이 과정에서는 다양한 역할과 상황을 상상하고 표현하며 추상적 사고 능력과 문제해결력 등 인지발달을 이루게 된다. 위와 같이
유아의 발달을 돕는 자유놀이 시간에
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의 역할이 현장에서 정말로 소중한 교사로서의 소양이라는 것을 장애아동을 일반아동과 함께 교육하면서 실천적으로 절실히 깨달은 것입니다.
발달장애아동들의 어려움들을 현장에서 보게 되었고, 드라이커스와 고든의 부모교육을 현장에
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