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의)의 비교
6. 종교개혁기의 사상가
(1) 루터(Luther, 1483~1546)
1) 교육사상의 특징
2) 교육사적 의의
3) 공교육발달 원인
4) 교육의 목적
5) 교육내용
6) 교육방법
(2) 멜란히톤(Melanchton, 1497~1560)
1) 라틴어 학습단계 제시
2) 교육사적 의의
3)
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논쟁을 가지고 둘을 분열시키는 것은 타당하지 않을 것이다. 그래서 둘은 보완적 관계의 완벽한 유가사상가가 아닌가 생각된다. 인성론을 체계있게 연구하는 길은 모든 철학이 다 그렇지만 우주존재론을 함께 학습하는 것이 철칙이라고 본다
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의 위험을 창출했음을 걱정했다.”
덴마크의 합의도출 보고서는 생물학, 종교, 철학 및 사회과학과 같은 과목을 학교에서 더욱 교육시키고, 유전학에 대해서 즉각적으로 이해 가능한 정보를 일반에게 더 많이 배포하고, 기술과 윤리 문제에
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의 역사적 사실을 교수함에 있어서 단편적인 지식이나 정보 중심, 사실 중심으로 교수하지 말고, 그러한 역사적 사실과 관련하여 문제와 쟁점을 추출하고, 그러한 것을 중심으로 하여 토론하고 학습하는 방식이 되도록 교육과정과 학습방법
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의생활이 의복과 패션, 주생활이 주거와 환경으로 바뀌었고 그에 따른 내용은 거의 비슷하고 영역에 맞게 편성 되었다.
5. 방법
7차 교육과정
7차 교육과정 부분개정안
*교수ㆍ학습 방법, 방향, 계획 수립, 영역별 지도 시 유의 사항 등을 포괄
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의 전문성을 제고해 줄 필요가 있다.
⑦ 남북한 간의 사회적·정치적·경제적 문화적인 이슈들을 가르치기 위한 교수전략을 세우는데 인터넷을 활용할 필요가 있다.
⑧ 구성주의적 교수·학습 : 우리는 학습에 관한 사고에 있어서 가르쳐야할
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의 방향
1. 경영을 지원하는 전략적 파트너로서의 HRD
2. 업무활동과 유기적으로 통합되는 자연발생적, 비공식적 학습
3. 기존의 관행에서 과감하게 벗어나 새로운 이슈나 트랜드를 받아들이는 창조적 파괴 지향적 HRD
4. 재주와 요령보다는
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과정
교육법상의 교육목적과 방침을 따름
제 2차 교육과정
자주성, 생산성, 유용성 강조, 민주시민, 자주적 국민, 지식, 경제적 능력, 건강한 심신, 심미적 정서, 반공정신, 도덕성
“교육과정 구성의 일반 목표” 항목에서 간접적으로 제시
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의 논리성과 정당성을 충분히 변호할 수 있는 것을 매우 중요시하고, 가치선택을 과학적으로 검토한다.
제 4절 종합모형
의사결정 모형
사회과학적 탐구과정과 가치탐구과정의 두 과정을 포함하고 있다는 것이 특징이다.
논쟁문제 수업모형
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학습을 전개하는 것이 보다 더 요청된다고 하겠다
3.고등학교 사회과 교육이 내용 구성
<표 2> 일본 고등학교 사회의 교과목 편성 및 단위 수
과목
세계사A
세계사B
일본사A
일본사B
지리A
지리B
현대
사회
윤리
정치
경제
단위 수
2
4
2
4
2
4
2
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