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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 한국의 교육과정
1. 사회과 교육과정
2. 역사과 교육과정
Ⅲ. 미국의 교육과정
1. 사회과 교육과정
2. 역사과 교육과정
Ⅳ. 일본의 교육과정
1. 사회과 교육과정
2. 역사과 교육과정
Ⅴ. 결론
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1. 국어과 평가와 수행평가
(1). 국어과 평가의 경향
(2) 국어과 수행평가 필요성
(3) 국어과 평가에 대한 관점의 변화
(4) 국어과 평가의 교육적 기능
2. 수행평가
(1) 개념
(2) 선다형 평가의 문제점
(3) 수행평가 절차
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평가와 절대평가
1) 상대평가와 절대평가 한마디 요약
- 절대평가 : 절대적인 행동기준에 어느 정도 도달했는지에 바탕을 둠
<발달적 교육관>
- 상대평가 : 목표의 달성정도보다, 집단 내에서의 상대적 서열성에 관심.
<선발적 교육관>
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교육의 특징과 거리가 먼 것은?
ⓛ 시공간 초월성
② 학습의 질 관리 평가 용이
③ 재택학습 기능
④ 평생학습 체제의 구현
답)2
40. 인터넷을 활용하는 수업이 갖는 장점이 아닌 것은?
ⓛ 자원 탐색 중심의 학습을 진행 할 수 있다.
② 수업 준
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평가에서의 문항분석
목표지향평가는 학생들이 설정한 교육목표에 도달했는지를 파악하기 위해 실시하는 것이다. 그래서 문항이 어렵건 쉽건, 변별력이 있건 없건 관계없이 그 문항이 수업에서 설정한 목표를 잘 반영하고 있느냐의 여부에
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학습활동의 선정과 조직
교수학습활동은 목표에 부합되는 활동학습자에게 적절한 활동대체자원제약조건을 감안한 활동 등이 선정기준이 되며, 연속성계열성통합성에 따라 조직할 수 있다.
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찾는다. 이후 가장 알맞은 평가의 표본을 확보하고 검토한 후 평가도구를 결정한다. 채점은 정확성과 신속성경제성을 요구하는 절차이므로, 상황에 따라 적절한 방법이 필요하다.
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교육과정 구성 이 소홀
탐구과정 : 학습자의 능동적참여X(환경여건)
평가방법에 관한 개발X
청소년의 욕구와 그들 의 생활문제 등한시
학생의 흥미 위주체 계적인 지식 소홀 기초학력 저하
학생들 스스로 교육에 참가할 때 까지 기다리 는데
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1. 수행평가의 개념
2. 수행평가 도입의 필요성
3. 수행평가의 일반적 특징
4. 수행평가의 방법
5. 수행평가의 시행 절차
6. 수행평가를 시행하기 위하여
<부 록>
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교육평가의 모든 분야에서 널리 쓰이고 있는 방법 중의 하나이다. 평정법은 평가자의 주관이나 편견 또는 가치관의 차이 때문에 부정확하기 쉬운 관찰결과의 평가를 보다 엄밀하고 정확하게 평정해 낼 수 있으며, 다른 방법으로는 평가하기
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