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학습자가 스스로 생각하여 답을 구하고
적극적으로 수업에 참여하게 하기 위함
학습자의 자발적인 학습 참여를 돕기 위한 원리
즉 ‘자발성의 원리’가 포함 상보적 교수의 개념 및 정의
주요 학자와 이론적
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미술교육의 인문학적 효과에 긍정적인 영향을 미칠 수 있는 교수법 개발로 이어질 수 있도록 최선을 다하겠습니다. 한양대학교 미술교육대학원 미술교육 석사 학업계획서
1. 진학동기
2. 학습목표 및 계획
3. 졸업 후 진로 및 희망
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학습 내용상의 연계를 고려하여 재구성할 때는 궁극적으로 재구성 대상 교과들의 학습 목표가 최우선으로 분석되어야 한다. 이에 따라 교수학습 순서, 지도 내용, 지도 내용 비율, 지도 방법을 조정하도록 한다.
재구성하고야 할 때 주의할 사
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교수법에 대해서 차근히 생각해볼 수 있는 시간을 가질 수 있었고 보람있는 시간이었다. 1. GTM 의 유래
2. 주된 특징
3. 시행되는 예
4. Grammar Translation Method 사용 목적
5. 교사와 학생의 역할
6. 교수-학습과정의 특징
7. 교수-학습
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교수학습지도능력 배양에 한계
2. 교수 및 학생
1) 일반대학에 대비된 교수와 학생들의 차별 및 소외의식
2) 교과교육 전공 및 현장교육경력을 가진 교수 부족
3) 교수 1인당 학생수 및 강좌당 학생수 과다로 내실있는 수업곤란
4) 수능위주
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이론과 실제. 서울: 창지사.
Torrance, E. P. (1962). Guiding Creativity Talent. New Delhi: Prentice-Hall of India Private Limited
Treffinger, D. J., & Elwell, P. A. (1993). CPS for teens: Classroom activities for teaching creative problem solving. Waco, Texas: Prufrock Press. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 창
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성
Carroll에 의하면 적성이란 최적 학습조건 아래에서 주어진 학습과제를 성취해 내는데 필요한 시간을 의미한다. 학습과제의 종류와 성질에 따라 달라진다. 학교수업에 있어서 개인간차, 개인내차가 중시되어야만 교육의 효율성이 커질 수
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이론과 실제, 세창 문화사,1993.
2. 경상남도 교육연구원, 사고력을 기르는 사회과 교수-학습 방법, 부산:문화사,1990.
3. 경상남도 교육연구원, 사고력을 돕는 평가 방법 연구, 경남:성은사,1992.
4. 교육부, 국민학교 교육과정 해설(Ⅱ), 서울:교육
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교수학습내용을 학습자의 선행지식과 관련시킨다는 점에 있어서 공통점을 갖는다. 1. 통합적 탐구과정
2. 과학적 사고의 종류
3. 브루너의 발견학습이론
4. 순환학습모형
5. 탐구적 학습지도
6. 개념변화모형
7. 학습, 수업, 교육과정의
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교재 분석
다. 학생 이해
3. 목표 설정
4. 학습 체계
5. 교육 계획
6. 평가 전략
7. 지도 시 유의사항
8. 학급 상황 분석
가. 학습 실태 조사
나. 분석 결과 및 대책
9. 교수자의 의도
10. 실제 지도 방법
가. 교수학습 계획
나. 평가 방안
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