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활동에 대한 시대적인 변화를 인식한 후 장학활동에 대한 교사들의 불신과 거부감 등 장애요인을 극복해야 하며, 장학담당 자신이 장학활동에 대한 강한 신념을 가지고, 수업에 대한 전문성을 갖도록 노력하며 교사들의 의견과 협력을 바탕
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학습지도의 이해, 양서원, 1999
김남익 외 3, 통계학개론, 진성사
나철영, 통계와 그래프 지도의 실제, 서울초등수학교육연구회, 1998
송인섭, 통계학의 기초, 학지사, 2001
임규혁, 교육심리학, 학시자, 2004
정영근 외, 교육학 개론, 문음사, 2003
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학습 지도에서 초인지의 구성 요소
가. 말하기 학습 지도에서 초인지적 지식
나. 말하기 학습 지도에서 초인지적 자기 조절
4. 말하기 지도에서의 자기 조절 훈련 방법
가. 자기 조절 훈련의 교수·학습 상황
나. 말하기 지도
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이론적 기초
1. 홀리스틱 교육의 개념
2. 홀리스틱 교육의 기본 방침
3. 홀리스틱 교육의 원리
4. 홀리스틱 학습지도 유형
5. 홀리스틱 학습-교수 모형
Ⅲ. 홀리스틱 교육의 실제
1. 수업의 전개
2. 홀리스틱 교육의 적용 예
Ⅳ. 결론
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활동의 실제(2가지 예시)
2) 자신에 대한 배려 활동의 실제(2가지 예시)
3) 환경에 대한 배려에 대한 실제(2가지 예시)
3. 몬테소리 프로그램 중 일상영역과 0-2세 표준보육과정 영역과 연계수업
1) 대소근육을 위한 활동과 연계수업
2) 자신에
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활동 강화
각 학교들은 학교 상담실의 기능을 활성화하여 학생 성상담의 기회를 늘리고, 집단 성교육 특강시간을 주기적으로 설정해야 한다. 더욱이 지루하고 따분한 이론중심 수업이 아닌 남녀의 성 차이에 따른 성 욕구, 성욕을 조절할 수
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이론은 상호학습형의 교수학습방법이며, 실기는 지시형이나 상호학습형 등으로서 태권도의 전형을 주입하는 형태를 취하고 있다.
그러나 현장의 태권도 지도자들은 태권도 도장에서 실제로 이루어지는 교육처럼 이론과 실기의 통합수업이
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형태로 의미를 확대해야 한다.
'읽기'와 '보기'는 모두 기호 언어를 사용하고, 사회적 상호작용을 통해 의미 구성을 한다는 공통점이 있지만, 의사 소통의 범위와 의미 구성 과정에서 차이를 보인다. 그러므로 매체 언어를 중심으로 하는 국어
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교수 학습 이론도 하루가 다르게 발전하는 실정이다. 따라서 교사의 역할도 고정되어 있기보다는 끊임없이 변화하는 것으로 이해되어야 하며, 교직 생애동안 지속적인 연수의 기회가 폭넓게 제공될 필요가 있다. 유아교육에서도 조기경험의
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학습의 많은 부분은 이전에 이미 학습한 개념, 명제, 정의와 관련된 것이므로 교수 위주의 정교화와 학습자 위주의 정교화는 모두 회상을 증가시키며 선행 학습과 결합하는 데 도움을 줄 수 있다.
3) 문제해결력을 위한 수업
<정보화 이론에
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