|
지능을 개선하기 위해 지도 읽기나 건축 모델을 만들거나 시각적 정보를 처리하는 활동을 증가시킬 것이다. 예를 들어, 퍼즐이나 3D 도형을 만들어 보며 공간적 관계를 더 잘 이해하도록 연습할 예정이다.
결론
가드너의 다중지능이론은 인간
|
|
|
구조화
3. 가드너의 다중지능이론
4. 학력상승과 관련된 이론
5. 기능주의와 갈등주의
6. 수퍼의 진로발달이론
7. 초우량 지도성
8. 도덕적 지도성과 문화적 지도성
9. 헤르바르트의 교육사상
10. 매체 비교연구와 매체 속성연구
|
|
|
지능이론
I. 길포드의 다차원적 지능구조
II. 비네의 지능구조와 지능검사
III. 서스톤의 기본정신 능력
IV. 웩슬러의 지능관과 지능검사
V. 가드너의 다중지능론
VI. 스턴버그의 삼두체계 지능론
1. 지능과 개인의 내적 세계와의
|
|
|
1. 아이즈너의 교육과정개발모형
2. 분산적 지도성
3. 발전교육론
4. 역동적 평가
5. PMI법
6. 스킬백의 학교중심교육과정
7. 가드너의 다중지능이론
8. 다문화교육의 수업지도 방안
9. 학교조직의 특성
10. 중핵교육과정
11. 잠재적 교육
|
|
|
다중지능 이론은 개개인이 가진 독특한 지능을 발휘할 수 있도록 다양하고 풍부한 방법을 추구할 뿐만 아니라 각 지능들 사이의 관계를 통한 지능 향상 방법을 추구한다. 1. 서 론
2. Howard Gardner가 제시한 여덟 가지 지능
가. 음악적 지능
|
|
|
논리 수리적 지능, 공간적 지능, 신체 운동적 지능이 상대적으로 높게 나타났고, 여아들은 언어적 지능, 음악적 지능, 대인관계 지능, 개인이해 지능이 높게 나타났다. I. 스턴버그(Sternberg)의 삼원이론
II. 가드너(Gardner)의 다중지능
|
|
|
지능이 결핍된 아이에겐 강제로 학교공부를 강요하기보다, 아이가 도구나 기계 및 미용, 요리에 관심이 있으면 그 쪽 분야에서 최고 전문가가 될 수 있도록 뒷받침 해주는 게 자녀의 여유로운 생활을 위해 더 낫습니다.
우리 아이들은 현재뿐
|
|
|
인 다중지능이론을 제시하였다. 하워드 가드너가 말하는 지능은 획일화 되고 편협한 기존의 지능 개념을 넘어 인간의 다양한 능력을 총괄적으로 평가할 수 있는 복합적 관점의 지능개념을 제안하고 있다. 즉, Gardner가 말하는 복합적 지능의
|
|
|
1. 지능과 창의성
1) 지능의 개념
2) 창의성의 개념
2. 창의성을 지능의 한 요인으로 보는 이론들
1) 스피어만(Spearman)의 2요인설
2) 서스턴(Thurstone)의 다요인설
3) 길포드(Guilford)의 지능구조설
4) 가드너(Gardner)의 다중지능이론
3. 지능
|
|
|
이론과 Gardner의 다중지능이론이 우리에게 주는 시사점에 있어 Sternberg는 지능연구의 다양한 전통을 하나로 통합 하는데 성공하였고 또한 그의 삼원이론은 교육 현장에서 학생들의 지능을 보다 완전하게 이해하고 진단 및 측정하며 훈련시키
|
|
메뉴펼치기
