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다중지능이론에 기초한)유아교육과정 / 신화식ㆍ김명희, 2006
(21세기 교사양성을 위한)아동발달 / 안영진, 2006
아이의 10년 후는 다중지능이 결정 한다 / 정효경,2004 Ⅰ.하워드 가드너(Howard Gardner)
Ⅱ.다중지능의 개념
Ⅲ.다중지능이론의
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이론
Sternberg은 삼원이론을 제시하여 지능의 세 영역을 측정하였다. 세 영역은 맥락context 경험experience, 정보처리기술information -processing skills로 구분된다.
<그림> 지능의 3요소
2. 다중지능이론
<그림> 가드너의 다중지능
Gardner의 다중지
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지능학자들은 전통과의 단절을 시키지 않으면서 미래지향적인 지능이론으로 발전시키기 위해 노력해야 할 것이다.
참고문헌: 인간과 지능 민음사 황정규 1984
다중지능 인간 지능의 새로운 이해 김영사 하워드 가드너 2001
지능의 본질과 논리
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이론 관점
2) 사회적 구성주의 이론 관점
3) 다중지능이론 관점
4) Dienes의 수학학습 이론 관점
2. 아동수학교육의 관점
3. 아동수학교육의 방향 제시
1) 통합적 접근방법의 수학교육
2) 아동수학교육의 환경
3) 교사의 역할
4. 시사점
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지능 (Componential Intelligence) : Sterberg의 삼원지능이론에 포함되는 능력으로, 새로운 지식을 획득하고 이를 논리적 과제해결에 적용하는 분석적 능력을 지칭한다.
④ 개인내적 지능 (Intrapersonal Intelligence) : 주로 소설가, 종교인에게서 발현되는 능
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과학을 학습해 나가는지 유아과학교육 이론을 비탕으로 사례를 들어 설명
1) 인지적 구성주의에서의 유아과학교육
2) 사회문화적 구성주의에서의 유아과학교육
3) 다중지능이론에서의 유아과학교육
3. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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이론이나 가드너의 중다 지능이론 등이 등장하게 되면서 지능을 여러 개의 수치로 나타내야 한다는 주장이 대두되었다. 특히 지능의 현대적 입장 중에서 가드너의 다중 지능이론은 지능의 요인 상에서 각 지능의 발달 정도를 나타내는 프로
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인지발달이론
2. 정보처리이론
3. 인지양식
4. 학습장애
5. 지능검사
6. 스피어만의 2요인설
7. 쏜다이크의 다요인설
8. 가드너의 다중지능이론
9. 스텐버그의 삼원이론
10. 전통적 지능이론과 다중지능이론의 비교
11. 창의력 계발
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다중지능이론과 수학교육
2. 유아 수학교육의 이론적 배경과 연계한 보육교사의 수학활동 지도방안
1) 놀이를 통한 수학교육
2) 일상생활을 통한 수학교육
3) 교과통합을 통한 수학교육
4) 문학을 통한 수학교육
3. 시사점
Ⅲ. 결론
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지능 - 바깥놀이
4) 신체운동적 지능 - 교사의 자유선택활동 참여
5) 음악적 지능 - 음악수업
6) 대인관계 지능 - 또래와 함께 놀이
7) 개인내적 지능 - 책읽기 활동
8) 자연탐구적 지능 - 자연친화적 바깥놀이
3. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문
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