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발달은 저지될 것이며 이것을 보충하기 위한 노력은 힘들며 비효율적이기까지 하게 된다.
3) 개체-환경의 상호작용 원리
인간의 성장. 발달은 생물학적, 뇌생리학적 성숙과 후천적인 학습이라는 두 가지의 과정의 상호작용의 결과이다. 성숙
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적인 것'에서의 구별은 아름다움과 추함이며, '경제적인 것'에서는 이익과 해로움 또는 수익성과 비수익성으로 구별하고 이 같은 맥락에서 정치적인 행동이나 동기를 특징짓는 ‘정치적인 것’의 본질이란 바로 적과 동지라는 구별에서 찾아
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이론이나 정신분석적 관점들은 낱개로 떨어진 한 개인에게만 초점을 맞춘 느낌이 들었다. 개인이 살고 있는 사회적 관계성을 간과했기 때문이다. 도덕적 갈등이 일어날 상황에서 나의 판단 역시 배려 윤리적 관점처럼 정의 같은 보편적 가치
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정의 기본생활 교육과 부모의 역할, 한국유아교육학회 연차학술대회 ,한국유아교육학회, 1994
◈ 충남 천안 남산초등학교 학교, 가정 사회의 통합적 역할 분담지도를 통한 질서·청결·예절·예절 행동의 실천, 교육부지정 인성교육 시범학교
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적 조작기(the formal operational period : 11세 이상 )
- 가설적-연역적 사고, 조합적 사고
(2) Vygotsky의 사회문화적 역사 이론
Piaget와 Vygotsky는 둘다 인간을 능동적인 존재로 봄. 그러나 Vygotsky는 사회적 상호 작용을 더 중시.
개인의 지적 발달은 문화적
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이론 : 인지 성격 이론(피아제, 콜버그) >
1. 피아제의 이론
2. 콜버그의 이론
3. 인지치료 이론
4, 사회복지실천과의 연관성
< 제 3장 인간행동에 관한 주요 이론 학습이론 : 학습이론(고전적 조건형성, 조작적 조건형성, 사회학습이론) >
1.
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발달영역은 아동이 도움 없이 배울 수 있는 것과 어른의 도움으로 배울 수 있는 것 간의 차이나 등을 말한다. 학습자가 독립적으로 문제를 해결할 수 있는 현실적이고 실제적인 발달수준과 학습자의 잠재적 수준간의 간격으로 정의된다. 즉
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이론의 특징과 비평
1) 이론의 특징
① 단계들이 불변의 연쇄를 이루고 있다는 것이다. 극단적으로 신체적, 정신적, 손상을 입은 경우를 제외하고 사람은 반드시 순서에 따라 각 단계를 거쳐 간다. 다시 말해서 도덕 발달은 다른 모든 발달처
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도덕성 발달이론은 도덕발달단계의 대표적 이론으로서 연령과 도덕적 추리의 상관관계를 입증하였다는 평가를 받고 있다. 하지만 서구사회의 문화적 편향성과 남성(정의의 도덕성)만을 대상으로 하였다는 비판을 받고 있다. 그리고 도덕적
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적인 과정이라는 것이다. 진정으로 인간을 자유롭게 하는 방법은 정적 강화에 의한 통제를 발전시키는 것이라고 주장한다.
<참고문헌>
서강식(2007) 피아제와 콜버그의 도덕교육이론, 인간사랑
추병완 역(2006) 도덕발달이론, 백의
문용린
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