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이지메문제와 그 해결에 대하여
) 본 장은 1996년 (재)청소년폭력재단이 실시한 『청소년 폭력실태와 예방대책에 관한 한·일 국제 세미나』에서 일본의 발표자 高階玲治(국립교육연구소실장)가 발표한 \"일본에 있어서 학생들의 문제행동에
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이지메와의 비교
3.우리나라 집단따돌림 ‘왕따’
Ⅲ.집단따돌림의 원인
1.개인적 요인
2.사회환경적 요인
Ⅳ.집단따돌림 청소년의 특성
Ⅴ.집단따돌림의 사례
Ⅵ.집단따돌림의 문제점
Ⅶ.해결방안
Ⅷ.결론
참고자료
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교직원의 고민조사 보고서 미네이 마사야（보고서작성위원회좌장，전수대학교수） 105
학급담임조사 131
학생지도상 제반 문제의 현상 (速報) 155
1998-1999년도 학급경영의 充實에 관한 조사연구 170
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학생들의 인지적, 정의적 발달 특성에 관해 설명하고, 지도상 유의점을 제시해 보았다. Piaget는 이상적인 학습 상황은 아동의 인지 수준과 과제의 복합성 수준이 부합될 때라고 하였다. 교사가 잘 구성된 교과서로 흥미진진한 수업 계획을 가
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학생 지도 기준의 명확화 (2) 방침에 근거한지도 (3) 자율적 규범의식 양성 (4) 징계처분 및 회복 조치 (5) 출석 정지 제도가 그것이다(정재준, 2012).2) 군마켄(群馬)의 이지메 방지 학생지도 매뉴얼도쿄 인근 군마켄 교육위원회에서는 이지메 방지
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지도상의 유의점.
가. 문학과 미술과 역사과 등 타 교과와 관련하여 설명한다.
나. 새로운 음악 또는 낯선 음향과 친숙해지기 위해서는 조급함을 버려야 한다.
다. 새로움이라는 현상에 학생들이 주의를 집중하도록 열린 분위기를 조성한다.
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지도상의 유의점 ……………………………………………………………………… 10
Ⅴ 본시 교수․학습 지도안 …………………………………………………… 11
Ⅵ. 첨부자료
1. 학습지 ……………………………………
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(2010. 1. 25, 서울특별시교육감 인정)
※ 수행평가지 ? 성 격
? 목 표
? 교수 ? 학습 방법
? 평 가
1. 단원명
2. 단원의 개관
3. 단원의 이론적 배경
4. 단원의 지도 목표
5. 지도 계통
6. 지도 계획
7. 지도상의 유의점
8. 본시 학습의 실제
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지도상 위치를 종합적으로 판단했습니다. 팀원들과 상의하여 미션을 강행하는 대신 환자 이송을 최우선 목표로 전환하고, 가장 가까운 곳에 인적이 있을 법한 계곡으로 방향을 바꾸는 전략을 수립했습니다. 이는 대회 목표를 포기하고 팀원
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