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제로 스승은 엄하고 학생은 존경하였다. 여기서의 엄격은 두려운 것이 아니며 존경은 비굴한 것이 아니라 예에 기초한 것이다.
이황의 교육방법을 살펴보았고, 실제 이황은 어떤 스승이었을까?
지식전달자의 차원을 넘어 인격의 차원에서 인
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이황의 생애
2. 퇴계 이황의 사상
(1) 이선기후의 이일원론
(2) 격물궁리의 관념론적 인식론
(3) 인성론과 관념사관
3. 퇴계 교육학의 시대적 성격
4. 퇴계 이황의 교육자로서의 모습
(1) 교육자 이황
(2) 이황의 교육관
(3) 학문의 방법
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이황의 ‘위기지학’은 명문대 진학을 위한 인재양성이라는 현대 사회의 잘못된 교육관에서 벗어나 지, 덕, 체를 고루 갖춘 도덕적 인간을 양성하는 교육관으로의 개혁의식을 고취한다. 또한 이를 위해 학습자의 자발적인 학습을 강조하여
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이황의 생애
2. 이황 교육사상의 현실적 기반
3. 퇴계 이황의 교육자로서의 모습
4. 이황의 교육관과 교육방법
5. 퇴계 교육학의 본원적 목적
6. 퇴계 교육학의 방법론적 성격
7. 퇴계 교육학의 사상적 특징과 현대적 과제
8. 율곡
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교육관. 이성진 편. 『한국교육학의 맥』(pp.291-326). 서울: 나남출판.
장상호(1997a). 『학문과 교육(상) : 학문이란 무엇인가』. 서울: 서울대학교 출판부.
장상호(1997b). 교육의 재개념화에 따른 10가지 새로운 탐구영역, 『교육원리연구』, 2(1), 11
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