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인간자본론의 허구성을 공격한다. 급진이론가들은 이러한 차별이 구조적으로 이루어지고 있다는 데에는 합의하지만 그 원인에 대해서는 다양한 의견을 제시하고 있다.
뿐만 아니라 자신의 학력보다 낮은 직위에 취업을 하거나, 자신의 학력
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인간자본론의 주장처럼 노동생산성을 의미하는 인간 자본의 차이에 기인하는 것인가 라는 의문이 생긴다. 현실에서는 인간자본론이 이야기 하는 대로 반드시 미래의 수입이 교육 수준에 따라 결정되지 않기 때문이다. 그리고 학력과 직업은
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한다.
이상으로 인간자본이론에 대한 내용과 비판점을 알아보았다. 발전의 시대에 널리 받아들여졌던 인간자본이론은, 위에서 다룬 다수의 비판점 또는 비판이론에서처럼 여러 문제점을 발생시켰다. 그러나 이러한 이론들이 있음으로 해서
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자로 전락하고 있다. 이러한 과잉학력 현상은 한 사회의 직업기술수준과 학력수준이 일치한다는 기술기능이론의 주장을 지탱하기 어렵게 만들고 있다.
4. 인간자본론
(1) 이론의 전개
인간자본론은 경제학자인 슐츠(Theodore Schultz)에 의해 체계
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. Berg는 직무불만과 태만은 고학력 노동자에게서 가장 많이 나타나고 있으며 노동자의 대부분은 과잉교육을 받은 사람이라고 주장하였다. Thurow는 지난 2년간 미국에서 교육성취는 평등해졌지만 소득불평등은 여전하다는 점을 들어 인간자본
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