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감정, 경험이 교차하는 복합적인 인지 시스템의 결과물이다. 본 글에서는 내가 겪은 독특한 사건을 사례로 들어, 인간의 주의 집중이 어떻게 작동하며, 특정한 경험이 왜 강하게 기억되는지를 인지 이론에 따라 분석해보았다. 특히 선택적 주
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이론:교육적 적용. 파주:양서원.
김성봉 (2010). 인간주의 교육의 실천방향. 파주:한국학술정보(주)
정미경(2008). 자기조절학습 구조에 대한 발달적 경향 탐색. 영재와 영재교육.
김영석(2015). 노인의 자기주도학습 준비도 척도개발 연구. 한국노
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이론은 펄스에 의해 제시된 이론으로서 ‘지금-여기(here-and-now)’와 경험의 전체성, 인간의 자유와 책임, 그리고 ‘과정으로서의 존재’를 강조한다는 점에서 실존주의적이며 경험의 즉시성이나 객관적 사실 보다는 인간의 주관적 지각이나
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이론은 학습이론과는 달리 가르치고자 하는 내용을 효과적으로 가르칠 수 있는 방법을 제시해 준다고 말할 수 있다.
참고문헌
한충효 저 발달·학습·교수 교육심리학의 구조연구 (교육과학사)
장대운 저 인간주의 교육을 위한 현대교육심리
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이론보다 더 개성과 강점을 존중하려는 다중지능이론의 인간주의적이고 교육적인 가치는 일부 이론적인 약점이나 한계를 초월하는 것은 아닐까?
앞으로 우리 학교교육의 현장에서 다중지능이론을 다각도로 적용하고자 하는 노력들, 예컨대
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이론과 실제, 시그마프레스.
김충기 강봉규 (2001). 현대 상담이론과 실제, 교육과학사.
이영만 유병관 (1991). 심리학과 인간이해 프로이드, 스키너, 로저스, 중앙출판사.
조성국 (1998). 고신대. 칼 로저스(Carl R. Rogers)의 인간주의 심리학적 인간
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인간주의라고도 하는 인본주의 이론은 매슬로우(Maslow), 로저스(Rogers), 콤스(Combs) 등에 의해 발달되었다. 이들이 공통된 견해는 인간행동을 올바로 이해하기 위해서는 관찰자의 입장이 아닌 관찰을 당하는 대상자를 행동하는 주체자로 보는 시
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인간주의자들의 교육이론에 따라 관찰학습이론을 잘 수용하여 바람직한 사회성을 지닌 사회적인 인간, 정의적인 인간으로 성장할 수 있도록 도울 수 있을 것이다. 목 차
Ⅰ. 서 론 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥2
1.
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이론을 장이론이라고 한다.
[4]) Tolman, E. C.와 Lewin, K.는 Gestalt이론의 입장에 있으면서 생물학적 개념을 버리고 완전히 심리학적 개념에 입각하여 학습을 정의하였다. 기억형태설을 강조하는 Tolman은 학습은 환경 속에서 자극관계에 응하는 지식
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인간주의교육과 행동주의교육」, 월터 B. 코울스닉, 문음사
「스키너의 행동주의적 인간관」, 임의영, 문학과 지성사
초등학교 도덕 3-1 교과서
Wikipedia 백과사전 검색 Ⅰ. 서론
∙ 주제선정이유
Ⅱ. 본론
∙ 행동주의이론
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